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课件网) 《大象的耳朵》说课 —部编版教材语文二年级下册— 目 录 05 说教学过程 02 说学情 03 说教学目标 04 说教法学法 01 说教材 01 说教材 说 教 材 本单元课文是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题———改变”。故事围绕大象耷拉的大耳朵展开。课文写了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物说大象的耳朵有毛病，导致大象做出改变，可改变后的结果并不乐观。大象最终想通了———人家是人家，我是我”,把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。故事让学生明白对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，本篇课文前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解，教师应给予学生提示，梳理故事的内容，教会学生讲故事的方法，为后面的文章打好基础。 02 说学情 说 学情 低年段的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具备初步的识字、朗读和合作学习的能力，但因为他们年龄小，认知能力有限，学习方法欠缺，对文本的深层次的含义挖掘不够，需要教师进行适时引导。 根据本单元“借助提示讲故事”的训练重点，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲下来。 03 说教学目标 说教学目标 1 4 认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 朗读课文，能读好文中的问句。 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 2 3 教学重点 教学难点 认识本课要求会认的7个生字，会写“扇、慢”等8个字。朗读课文,能读好文中的问句，并体会大象的心理变化。 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 04 说教法学法 说教法学法 教 法 学 法 教师合理、科学地选择教法，是顺利完成具体教学任务的有力保障，能最大限度调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。根据本课教材的特点和二年级学生的认知规律，主要采取情境教学法、朗读法、启发式教学法、想象法等有机结合起来进行教学。 教学不仅是要学生学会知识，更主要的是由“学会”变成“会学”。苏霍姆林斯基认为：教给学生方法比教给学生知识更重要。从一定意义上说，方法是能力的核心。学习本文，主要让学生熟悉掌握运用以下方法：品词析句法、自读自悟法、边读边想象法等。 05 说教学过程 说教学过程 合理处理教材，划分课时，是进行有效地阅读教学，向课堂40分钟要质量的保障。本课教学由两个课时完成。第一课时要求学生正确读写生字词，初读课文，感知课文大意，把握全文的主要内容，品读课文的第一自然段。第二课时复习、检查上节课学习的内容，有感情地朗读课文，继续品读课文，深入理解课文所包涵的道理。 合理、科学地设计教学程序，是课堂教学成功的关键。根据学生实际、文本特点和《语文课程标准》倡导的新理念，本课教学定位为：“自读自悟，创设情境，激发情感，扎实训练”，引导学生在语言学习过程中全身心参与，与文本产生真情共鸣，呈现“人文性”和“工具性”的统一。 第一课时 第一课时 第一环节 猜图激趣，导入新课 第二环节 初读课文，感知文本 第三环节 再读课文，感悟语言 第四环节 书写指导 第一课时 第一环节 猜图激趣，导入新课 语文教学心理学研究表明，学生如果对所学材料感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会取得事半功倍的效果。 上课伊始，我带着学生玩猜图游戏，出示卡通动物的耳朵图片，引导学生猜出不同耳朵对应的动物名字。这种孩子喜闻乐见的形式，立刻激发起孩子们的学习兴趣，进而引出课题《大象的耳 ... ...
