/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级下册9.那个星期天教学设计 课题 9.那个星期天 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级 核心素养 目标 1.认识 “媚、叨、耽” 等生字，会写 “媚、叨、偎” 等生字，正确读写 “明媚、念叨、耽搁、依偎” 等词语；能有感情地朗读课文。 2.能按照时间顺序梳理课文脉络，概括课文主要内容，理清 “我” 的心情变化轨迹。 3.初步感受课文中真实的情感表达，体会童年生活中的期盼与失落，培养对生活细节的观察和感悟能力。 重难点 掌握本课生字词，有感情地朗读课文。 2.按照时间顺序梳理课文主要内容，理清“我”的心情变化。 教学过程 一：回忆经历，导入新课 1.谈话导入：提问学生 “是否有过父母答应你一件事却迟迟不兑现的经历？当时的心情是怎样的？”，引导学生分享自身经历。 2.引入课文：过渡语“作家史铁生的童年也有这样一段难忘的等待经历，在那个星期天，他满心期盼母亲带自己出门，最终却未能如愿。他笔下的这份等待有多动人？今天我们就走进《那个星期天》。” 3.介绍作者：出示史铁生简介，重点说明其创作风格及代表作品，帮助学生了解背景。 二：初读课文整体感知 1.自学要求：①初读课文，读准字音，遇到不理解的词语圈画出来，放入句子中反复朗读；②找出表明时间顺序的语句；③概括课文主要内容。 2.出示 “明媚、吓唬、翻箱倒柜、念叨、耽搁”等词语，指名认读，纠正字音（重点区分平舌音和翘舌音），讲解“惆怅、急遽、缥缈”等词语的意思。 3.提问“课文是按什么顺序写的？找出相关语句”，引导学生明确“早晨—上午—下午—黄昏”的时间顺序；再引导学生结合时间顺序、人物、事件，概括课文主要内容。 三：梳理线索体会心情 1.提出自学提示：浏览课文，圈出表达心情的关键语句，完成“时间推移—重点语句—我的心情”表格。 2.观察学生表格填写情况，对有困难的学生进行个别指导。 3.组织学生分享表格内容，引导学生明确：早晨（兴奋、急切）、上午（焦急）、下午（焦急、惆怅）、黄昏（失望、委屈）的心情变化，并结合重点语句进行简单分析。 4.总结：早晨“我”因盼望而无比兴奋、期待，上午因为等待而焦急，下午因为母亲一拖再拖而焦急、惆怅，到黄昏因母亲没有兑现承诺而失望、委屈。 四，拓展延伸指导写字 1.拓展延伸：出示史铁生人物小传，补充其人生经历，说明《那个星期天》是他童年生活的真实缩影，帮助学生进一步理解课文情感。 2.指导写字：重点指导“吻、偎”等生字，强调字形结构（左右结构，左窄右宽）、书写要点（“吻” 的 “口”不宜过大，“偎”右下部分不多写一撇）。 3.学生练写：要求学生在练习本上认真书写生字 。 作业设计 1有感情地朗读课文；抄写生字词（每个生字写3遍，词语写2遍）。 2回忆自己小时候类似的等待经历，跟爸爸妈妈谈一谈当时的心情。 板书设计 那个星期天 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 第一课时 语文统编版六年级下册 9.那个星期天 谈话导入 同学们，你有过等待父母带你去做某事或父母答应你一件事却迟迟不兑现的经历吗？说一说当时的心理。 谈话导入 在作家史铁生的笔下，也有这样一个孩子，在一个星期天里，满心欢喜地盼着母亲兑现带他出门的承诺，他的等待，又经历了怎样的心情起伏？他笔下的这份等待，又写得有多真切动人？今天，就让我们走进《那个星期天》，一起去品读这份藏在文字里的等待与心绪。 史铁生（1951—2010） 当代作家。1969年在陕西延安插队，1972年因双腿瘫痪回北京。1979年发表小说《法学教授及其夫人》，从此走上文坛。他的作品《我的遥远的清平湾》《奶奶的 ... ...
