5.1质量守恒定律 教学设计2025-2026学年九年级化学人教版上册

中小学教育资源及组卷应用平台 5.1质量守恒定律 教学准备 教学目标 课标要求 认识化学反应中各物质间存在的定量关系，化学反应遵循质量守恒定律，理解质量守恒定律的微观本质。了解在化学反应中元素的种类是不变的。 核心素养 化学观念 1．认识质量守恒定律，能说明化学反应的质量关系。科学思维2．能从宏微结合的角度认识质量守恒定律的本质内涵。科学探究与实践3．通过质量守恒定律的实验探究，初步学会控制条件进行定量研究。科学态度与责任意识4．体会事物变化中的量变与质变，初步认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 教学重难点 教学重点 质量守恒定律 教学难点 了解质量守恒定律的微观内涵。成因：微观含义较为抽象，学生难以从宏观过渡至微观。对策：充分利用已有的分子、原子资源，引导学生理解微观实质。 课前准备 教师准备 托盘天平（电子天平）、锥形瓶、橡胶塞、试管、气球、火柴、陶土网、铜粉、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、盐酸、镁条等。 学生准备 收集并观看相关实验视频，预习本课内容。 教学过程设计 教学流程 具体教学过程 教学任务 任务线 设计意图 情境引入问题引导 情境素材1：人们对化学变化的定量研究从很早之前就开始了。如1673年， 波义耳在密闭容器中加热金属，发现反应后固体的质量增加了。他认为化学反应前后物质的总质量不相等。1777年， 法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，发现化学反应前后物质的总质量相等。波义耳和拉瓦锡究竟孰是孰非？情境素材2：葛洪是我国晋代著名炼丹家，曾在南海丹灶镇一带结灶炼丹。在其著作《抱朴子》中记载了这样一件事情：葛洪之妻鲍姑用铁勺装“曾青”（硫酸铜），几天后，葛洪发现了一个奇妙的现象：铁勺变成了黄灿灿的“金勺”，葛洪的徒弟高兴地跳了起来：“点铁成金啦！”俗语说：“真金不怕火炼”。葛洪把“金勺”放在火上烘烤，“金勺”变成了黑色。点石是否能成金？复习导入：（展示图片）铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。在前面的学习中，我们不但观察到了这两个反应的实验现象，而且还认识到了实验现象背后的本质，知道了是什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否能从量的角度对这些反应提出问题———反应前后各物质的质量之和会不会发生改变呢？ 通过化学史引入问题情境，让学生在真实的教学素材中解决问题，逐步感受质量守恒定律的内涵。借助古今中外化学科学家的故事，感受化学研究历程的科学严谨。 实验探究：化学反应的定量分析（重点） 教师：同学们认为化学反应前后物质的总质量是增大、减小还是不变呢？说明理由，或举出相应事例。学生：思考、发言。教师：针对问题，我们已经作出了相应的假设，下面就通过教材实验进一步验证分析。学生：阅读教材，了解实验思路。【实验探究1】铜粉燃烧前后质量的测定教师：介绍实验装置及实验原理。学生：演示实验，观察并记录现象，对比反应前后物质质量。学生：分析反应前后的物质，探究化学反应前后物质质量的变化。教师：参加反应的铜粉和氧气的质量等于生成的氧化铜的质量。文字表达式：铜＋氧气氧化铜提问：橡胶塞和气球的作用是什么？如果没有它们，实验可能出现哪些结果？ 通过实验探究，初步学会控制条件进行定量研究，充分发挥本课题作为探究性课题的作用，根据学生的实际情况进行不同的实验设计，在科学探究中实现过程与方法目标，提高学生的实验探究能力。 实验探究：化学反应的定量分析（重点） 学生：分析并指出装置内部压强发生变化，气球可用于平衡压强，避免燃烧放热时压强瞬间增大导致橡胶塞被弹开，从而导致装置漏气。【实验探究2】铁丝与硫酸铜溶液反应前后质量测定教师：通过实验我们知道反应前后质量是没有发生变化的，通过 ... ...