13.1《林教头风雪山神庙》教案（表格式）统编版高中语文必修下册

课题 有度·有情·有理 ———探究《林教头风雪山神庙》“弛”之笔法 教学目标 1. 分析课文中“弛”的写法，探究小说的叙事艺术。 2. 借鉴古人评点中的读书方法，加深对经典作品的理解。 教学重点：分析“弛”的写法背后的匠心。 教学难点：使用关联前后文的读书方法来分析“弛”的细节。 教学过程 【前置作业】学生将《林教头风雪山神庙》改编为“爽文风”短剧（要求：强化冲突、简化铺垫、突出复仇快感）。 （一）导 入 上节课之后我们已经完成对小说情节的梳理，同学们提出了几个很有意思的问题：题目是《林教头风雪山神庙》，但林冲在山神庙前手刃仇敌之前的篇幅怎么这么长，絮絮叨叨，显得很啰嗦？小说是不是写得太“慢”了？课后，我也给大家布置一个有意思的作业：尝试着删减课文中拖拉的文字，给小说按下一个快进键，这样我们得到的文本就和今天读到的“爽文”差不多了。 今天我们就来比对一下：课文与大家修改后的“爽文”有什么差别？也就是说，这些“写得慢”的文字能够删掉吗？如果不能，这些文字到底起到什么作用？ （展示学生作品1） 认识“弛”的“极力放慢” 1.我们先一起看看《水浒》头号粉丝金圣叹的评点。与你的阅读感受比对一下，金圣叹的评点哪些地方让你心有戚戚焉？哪些地方让你不能理解或不能接受？ 【评点1】 林冲次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷团团寻了一日。【寻了一日。】牢城营里都没动静。【写得神变诡谲。】林冲又来对李小二道：“今日又无事。”【写得神变诡谲。】小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”【看他用笔，何等诡谲!】林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，【寻了三五日。不见消耗，诡谲之极!】林冲也自心下慢了。 到第六日，【到第六日。】只见管营叫唤林冲到点视厅上，说道：“你来这里许多时，柴大官人面皮，不曾抬举得你……【拨往草料场，陆谦来历也，却用柴大官人四字起，便将前文一齐放慢，后却陡然变现出来，妙绝。妙绝。】 【评点2】 “这个差使，又好似天王堂。【极力放慢，诡谲之极。】 “却不害我，倒与我好差使，正不知何意 ”【极力放慢，诡谲之极。】 李小二道：“恩人休要疑心。只要没事便好了。”【写得小二反有羞悔前日失言之意，极力放慢，诡谲之极。】 2.找到共鸣点：小说“慢”在何处？———进而思考：小说如何表现“慢”。 小说“慢”在何处？小说如何表现“慢”？（团团寻了一日）寻了一日 （街上寻了三五日）寻了三五日 （到第六日）到第六日反复陈述 延缓小说节奏(柴大官人面皮……) 拨往草料场……将前文一齐放慢宕开一笔 改变情节走向（好似天王堂）极力放慢 （好差使）极力放慢 （休要疑心）极力放慢形成反差 设置故事悬念 3.小结：写得“快”和写得“慢”是通俗的说法，在文学理论中对应的说法是“张”与“弛”。 “张”：指情节紧张激烈，矛盾冲突尖锐，常以快速流动的笔法记述，如战斗场景、生死抉择、真相揭露等。 “弛”：指情节舒缓平缓，矛盾冲突减弱，以缓慢流动的笔法叙述，如日常琐事、人物内心独白、环境描写等。 分析“弛”的“诡谲之极” 1.争议点：为何说评点一再说这些“弛”的写法十分“诡谲”？不妨与自己的“爽文”写法对比，在对比中体会“弛”的诡谲之处。（展示学生作品2） 2.思考与讨论：爽文写法，采取简略交待、直奔主题、加速推进的写法。这种写法与“弛”的写法相比，效果有何不同？ “弛”在何处？如何表现“弛”？“弛”的诡谲之处（团团寻了一日）寻了一日 （街上寻了三五日）寻了三五日 （到第六日）到第六日反复陈述 延缓小说节奏反复叙述 吊人胃口(柴大官人面皮……) 拨往草料场……将前文一齐放慢宕开一笔 改变情节走向节外生枝 出人意料（好似天王堂）极力放慢 （好差 ... ...