1 古诗三首（教案）

/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科 1 古诗三首 1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.默写《绝句》。 4.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 1.能借助注释和插图了解诗句的意思。 2.想象画面，说出诗中描绘的景象。 2课时 第1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.读准多音字“曾”，认识“梅”1个生字，会写“梅、泛、减”3个字。 2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。 板块一 单元导入，方法引航 1.聚焦“单元篇章页”。（出示单元篇章页） （1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。 （2）学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。 2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。（板书：古诗三首） （1）引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵？描写的是哪个季节？ （2）教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹂等可爱的生灵。前两首诗描写的是春季，最后一首诗描写的是夏季。 板块二　了解诗人，读好古诗 1.（出示《三衢道中》）结合注释，让学生知道“三衢”在今浙江衢州一带。 2.（出示曾几的资料）学生阅读资料，教师提示“曾”“几”的读音，重点讲解：“曾”作副词，表示“曾经，从前经历过”时，读cénɡ；表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēnɡ。 3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合作读。 板块三　理解诗意，想象画面 1.学习《三衢道中》的前两句诗。 （1）引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。 （2）梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安排。 （3）引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。 2.学习《三衢道中》的后两句诗。 （1）深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意境。 （2）引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画面。 （3）指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹂啼鸣。读了诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲地伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。 （4）鼓励联系生活实际，带着感情朗读，感受诗歌韵味。 板块四　背诵古诗，练习写字 1.采用多种方式背诵古诗：先让学生看着课本插图，边想象山中美景，边尝试背诵；再借助填空提示，进行背诵练习（出示挖空的古诗）；最后让学生齐背，强化记忆。 2.采用多种方式练写汉字：先引导学生观察发现“梅、泛、减”3个字都是左右结构，左窄右宽；然后教师范写，学生描红后进行书写练习；最后投屏展示作业，组内互评互改。 第2课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个字。 2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。 3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。 板块一　复习导入，读准题目 1.指名背《三衢道中》，回顾前一节课学习古诗的方法。（读古诗，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。） 2.自然过渡，迁移方法，开启《绝句》《惠崇春江晚景》这两首描写春天的诗的学习。（板书诗题） 3.指名读题目，相机纠正“惠、崇”的读音。 板块二　了解诗人，读好古诗 1.（出示杜甫和苏轼的资料）指名读，并让学生交流，补充对杜甫、苏轼的了解。 2.引导学生结合注释了解惠崇这个人，并讲解题画诗 ... ...