/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 教科版三年级语文下册核心素养教学设计 学情分析 三年级学生已具备一定的识字和朗读能力，对古诗有初步感知，但对诗意的深层理解和画面想象能力有待提升。他们对自然景物充满好奇，喜欢直观形象的学习方式，可通过情境创设、诵读想象等活动激发学习兴趣。 教材分析 本课选自部编版三年级下册第一单元，包含杜甫《绝句》、苏轼《惠崇春江晚景》、曾几《三衢道中》三首古诗。本课时聚焦前两首，均以春日自然为主题，语言凝练、意境优美，是培养学生语言运用、审美创造和文化自信的优质载体。 素养目标 文化自信：感受中华古诗的韵律美与意境美，增强对传统文化的认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，理解重点字词含义，尝试用自己的话描述诗中景象。 思维能力：通过想象诗中画面，培养形象思维和逻辑表达能力，能结合诗句分析景物特点。 审美创造：体会春日景物的鲜活之美，尝试用语言或绘画再现诗中意境，提升审美感知力。 教学重难点 重点：理解诗句意思，有感情地朗读并背诵古诗，想象诗中描绘的春日画面。 难点：体会诗人借景抒情的表达方法，感受古诗的意境美。 教具准备 多媒体课件（春日风景图、古诗范读音频、生字词卡片）、绘画纸和彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动 一、预学引导 教师活动： 1. 播放春日鸟鸣、花开的短视频，提问：“你看到了哪些春天的景物？想到了哪些词语？” 2. 板书课题《古诗三首》，引导学生齐读课题，明确本课先学习前两首描写春日的古诗。 3. 布置预学任务：自由朗读《绝句》《惠崇春江晚景》，圈出生字词，借助拼音读准字音；尝试用自己的话说说对诗句的初步感受。 学生活动： 1. 观看视频，交流春日景物，积累“春暖花开”“草长莺飞”等词语。 2. 齐读课题，明确本课时学习目标。 3. 自主预学，圈画生字，标注不理解的词句。 二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片（鸳鸯、惠崇、蒌蒿、河豚），指名认读，正音指导（如“鸳”读yuān，“崇”读chóng）。 2. 指名分段朗读两首古诗，纠正停顿和读音问题，强调“迟日江山丽”“蒌蒿满地芦芽短”等句的节奏。 3. 提问：“你预学时读懂了哪句诗？和大家分享一下。” 学生活动： 1. 认读生字词，开火车读、齐读巩固。 2. 朗读古诗，互评互纠，感受古诗韵律。 3. 分享预学收获，提出不理解的词句。 三、互学探究 （一）学习《绝句》 教师活动： 1. 范读古诗，引导学生闭上眼睛倾听，想象画面：“你仿佛看到了什么？听到了什么？” 2. 结合注释，引导理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词，逐句讲解诗意：春日里江山秀丽，春风送来花草的芳香；泥土湿润，燕子正忙着衔泥筑巢，温暖的沙滩上，鸳鸯慵懒地睡着。 3. 提问：“诗中写了哪些景物？这些景物有什么特点？”（板书：江山、花草、燕子、鸳鸯） 4. 指导朗读：读出春日的温暖与生机，重读“丽”“香”“飞”“睡”等字，体会动静结合的美感。 学生活动： 1. 倾听范读，闭眼想象画面，交流所见所闻。 2. 结合注释理解诗意，用自己的话描述诗中景象。 3. 小组讨论景物特点，感受“燕子飞”的动态与“鸳鸯睡”的静态之美。 4. 有感情地朗读、尝试背诵古诗。 （二）学习《惠崇春江晚景》 教师活动： 1. 出示惠崇《春江晚景》画作，介绍背景：这是苏轼为好友惠崇的画作所题的诗，诗画结合，意境相融。 2. 引导逐句品读：“竹外桃花三两枝”写出了桃花初绽的早春之美；“春江水暖鸭先知”通过鸭子戏水，巧妙点出江水回暖；“蒌蒿满地芦芽短”展现了地面植物的生机；“正是河豚欲上时”则由眼前景联想到河豚洄游，拓展了想象空间。 3. 提问：“诗中哪些是画中景？哪些是诗人的想象？”（画中景：竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽 ... ...
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