九下第六单元写作《有创意地表达》教学设计 写作 有创意地表达 教材 分析 本课选自人教版九年级下册第六单元“写作”板块，主题为“有创意地表达”。教材围绕“如何让文章富有新意”展开指导，系统阐述了实现创意表达的四大路径：选材新颖、角度新颖、语言表达新颖以及表现形式新颖。通过列举史铁生《秋天的怀念》、冰心《荷叶·母亲》、阿来的《一滴水经过丽江》等经典文本案例，引导学生理解“同一主题可有多样化呈现方式”的写作理念。 学情 分析 九年级学生已具备一定的写作基础，能够完成记叙文、议论文等多种文体的写作任务，但在表达上普遍存在模式化、套路化倾向，如描写母爱必写雨夜送医、刻画老师总提带病上课，缺乏独特视角与个性语言。部分学生虽意识到“要有新意”，但对“如何创新”感到迷茫，常陷入“想突破却无从下手”的困境。因此，教学应立足于激发其创作热情，在尊重个体差异的基础上，通过具体可感的范例引导，帮助学生打破思维定式，掌握可操作的创意技巧，将内在情感与独特体验转化为具有辨识度的文字表达。 核心 素养 目标 文化自信： 通过赏析中国现当代作家如史铁生、冰心、阿来等人富有创意的作品，感受中华语言文字的独特魅力与深厚底蕴，增强对本土文学创作成就的认同感与自豪感，树立用汉语创造性表达时代精神的文化自觉。 语言运用： 学会灵活运用多样化的词语搭配、句式结构和修辞手法进行个性化表达；能在写作中有意识地避免陈词滥调，尝试使用拟人、设问、通感等手法提升语言的表现力与感染力。 思维能力： 发展发散性思维与逆向思维能力，能够在常见话题中发现非常规切入点；培养比较分析能力，能辨别不同作品在选材、视角、语言等方面的创新之处，并应用于自身写作构思中。 审美创造： 形成对“新颖、独特、真挚”写作风格的审美追求；鼓励学生大胆想象，勇于表达个人真实体验与独特感悟，创作出具有鲜明个性特征和艺术美感的作文作品。 教学 重点 掌握“有创意地表达”的四个关键维度：选材新颖、角度新颖、语言表达新颖、表现形式新颖；能够在写作实践中结合具体题目灵活运用至少两种创意策略，使文章摆脱平庸套路，体现个性色彩。 教学 难点 如何引导学生突破固有思维框架，在熟悉话题（如“我的老师”）中找到真正属于自己的、未曾被广泛使用的独特素材与观察视角；帮助学生将抽象的“创意”概念转化为具体的写作行为，避免空谈创新而无法落实到笔端。 教学 方法 情境创设法、议题式教学法、合作探究法、范文引路法、多维评价法 教具 准备 多媒体课件（含经典范文片段、学生习作示例）、投影仪、黑板、彩色粉笔、写作任务卡、小组讨论记录表 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 新课 导入 一、创设情境：开启“创意寻宝”之旅 （1）、播放短视频，引发认知冲突 教师播放一段30秒的城市街景视频：清晨街道、行人匆匆、早餐摊热气腾腾、学生背着书包上学……画面普通却充满生活气息。随即提问：“如果让你写一篇关于‘城市早晨’的短文，你会怎么写？”待几名学生简要回答后，教师展示两段文字：第一段为典型描述———太阳升起，人们开始忙碌的一天……”；第二段则写道：“这座城市是被油条的香气叫醒的，第一缕阳光还没照进窗台，煎饼锅 already 在歌唱。”引导学生对比阅读，思考哪一段更吸引你？为什么？ （2）、提出驱动性问题，明确学习目标 教师顺势引出课题：“今天我们要上的不是普通的写作课，而是一场‘创意寻宝’行动！我们的任务是———如何让平凡的文字变得不平凡？怎样才能写出让人眼前一亮、心头一震的好文章？这节课，我们就一起破解‘有创意地表达’的秘密密码！”板书课题《有创意地表达》，并在黑板上画一个巨大的“宝藏箱”轮廓，预示接下来将逐一揭开其中的 ... ...
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