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课件网) 大单元整合一轮复习 之“自我认识·自我管理·自我提升” 基于“布鲁姆教育目标分类法”的 写作复习 01 写作复习的地位 1. 分值权重高。 这部分成绩的优劣，直接决定了总分是处于平均、良好还是优秀层次。 2. 主观性强，是 “可控”的提分板块。 作文是学生能通过准备来“掌控”结局的领域。扎实的复习可以将原本“随缘”的 发挥，转化为稳定、可预期的输出。 3. 暴露问题集中，是复习效率的“放大镜”。 写作是语言能力的综合输出。一个作文句子，能同时检验词汇、语法、搭配和逻辑。 学生在写作中暴露的错误（如时态混乱、词不达意、逻辑跳跃），是最精准的“诊断 报告”，能帮助师生发现知识网络中最薄弱的一环，从而实现高效率的针对性补救。 02 复习策略 采用大单元整合复习模式，将旧课标中的24个话题，按照 “人与自我” 、 “人与社会”、“人与自然” 三大主题归类为 13 个复习话题。 01）人与自我：丰富、充实、积极向上的生活 02）人与自我：多彩的学校生活，恰当的学习方法与策略 03）人与自我：身心健康、抗挫能力、珍爱生命的意识 04）人与自我：自我认识，自我管理，自我提升 05）人与自我：职业启蒙，职业精神；理财意识，理性消费 06）人与自我：勤于动手，乐于实践，敢于创新 07）人与社会：良好的人际关系，和谐家庭与社区生活 08）人与社会：志愿服务与公共服务，公共秩序 09）人与社会：家乡和社会的变迁，对未来的畅想 10）人与社会：中外艺术成就，体育精神，文学作家与作品 11）人与社会：文化习俗与文化景观，节假日与庆祝活动 12）人与社会：科学技术与工程，人类发明与创新 13）人与自然：敬畏自然，保护环境 03 理论依据 遵循认知规律，实现能力“阶梯式登顶”。 将布鲁姆教育目标分类学融入课程设计，使整个复习过程符合“学习-理解-应用-分析-创造”的认知发展规律： 课时 布鲁姆目标层级 为高阶写作的贡献 1-2节：词汇、语法 记忆、理解 奠定准确性的基石，解决“用什么句子对不对”的问题。 3-4节：听说、阅读 应用、分析 在情境中运用知识，拆解范文结构，解决“如何组织内容、如何让文章有逻辑”的问题并提供亮点句式素材。 5-6节：阅读讲评&小作文、大作文 评价、创造 综合运用前四课所学，产出全新作品，并学会修改与完善，这是能力的最高体现。 04 课例分享-“自我认识”主题的阶梯设计 （七下U9）：客观描述层 -> 认识自我起点 (What I am ) （八上U3）：横向比较层 -> 定位自我坐标 (How am I different ) （九年U4）：纵向对比层 -> 觉察自我成长 (How have I changed ) （九年U14）：融合升华层 -> 叙事与感悟 (What have I experienced and learned ) 课例主题：04）人与自我：自我认识，自我管理，自我提升 七下U9 What does he look like 八上U3 I’m more outgoing than my sister. 九年U4 I used to be afraid of the dark. 九年U14 I remember meeting all of you in Grade 7. 04 课例分享-中考真题分析 年份 作文题目 核心话题 （人与自我） 文体与要求 2021 给宇航员的一封信 谈梦想、奋斗、责任的想法。 梦想与责任 (Dream & Responsibility) 应用文（书信） 需结合神舟十二号发射的时事背景，联系个人生活实际。 2022 “疫情故事”征文 讲述互助或成长的故事。 感恩与互助 (Gratitude & Help) 记叙文 明确要求写出“感受与收获”。 2023 “My Shining Point” 讲述自己的闪光点故事。 自我认识与自信 (Self-recognition) 记叙文 要求“讲述故事”并写出“感悟”。 2024 以“Challenge”为主题征文 写一个面对挑战的故事及体会。 抗挫与成长 (Facing Challenges) 记叙文 要求“讲述故事”并写出“感悟” ... ...
