《做实在线安全》教学设计（第三单元 第2课时） 教学目标（核心素养导向） （一）信息社会责任：通过分析真实的风险案例，了解在线社会存在信息泄露、网络诈骗、数据丢失等安全隐患，增强风险防范意识；能够识别常见的在线风险场景，并掌握基本的应对措施与安全行为规范；树立“网络安全人人有责”的观念，愿意成为在线安全的宣传者和实践者。 （二）信息意识：认识到新技术的两面性（如AI换脸），在享受便利的同时，保持必要的警惕性和判断力。 教学重难点 （一）教学重点： 识别在线学习与生活中的常见风险场景；掌握保护个人信息安全、防范网络诈骗等基本的安全措施。 （二）教学难点： 将安全知识内化为条件反射式的安全行为习惯；理解在线安全与个人、家庭乃至国家安全的关联。 教学准备 （一）教师准备： 教学课件（包含教材P73-76的风险案例深度分析；多个风险场景模拟图；安全措施总结）；将教材P75-77的9个风险场景制作成“安全情境卡”；设计《在线安全倡议书》框架模板；准备一则关于“AI诈骗”或“青少年网络受骗”的简短新闻视频（需经筛选，避免过度恐怖）。 （二）学生准备： 预习教材P72-77，对在线风险有初步印象；思考：自己和家人有没有遇到过或听说过奇怪的电话、短信、网页弹窗？ 教学过程（40分钟） 教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 案例震撼，初识风险 8分钟 1. 播放案例：播放一则经过处理的、关于“AI诈骗”或“游戏皮肤诈骗”的动画新闻视频（约2分钟）。 2. 分析教材案例：结合视频，带领学生深度分析教材P73的三个典型案例： - 案例一（指纹泄露）：技术便利背后的隐私风险。 - 案例二（照片误删）：技术使用不当导致的数据丢失风险。 - 案例三（AI诈骗）：新技术带来的新型诈骗风险。 3. 追问归因：引导学生讨论：“这些风险为什么会发生？”总结板书：安全意识薄弱、技能不足、新技术滥用。 4. 强调：在线社会并非净土，风险无处不在，我们必须“先知道，才能防范”。 1. 观看视频，直观感受网络风险的真实性与危害性。 2. 在教师引导下，深入理解三个典型案例，明白风险离自己并不遥远。 3. 参与讨论，思考风险产生的原因，从案例中吸取教训。 用具有冲击力的真实案例（动画形式降低恐惧感）导入，能迅速打破学生的安全麻痹心理，建立起“风险确实存在”的紧迫认知。深度案例分析旨在培养学生从具体事件中抽象出风险类型和原因的能力。 情境应对，掌握技能 20分钟 1. 引入方法：“知道了风险，关键是要知道怎么办。下面我们来玩一个‘安全小卫士’闯关游戏。” 2. 分组闯关：将学生分成小组，每组随机抽取2-3张“安全情境卡”（教材P75-77场景）。任务：讨论“如果你遇到这种情况，该怎么做？为什么？” 3. 小组研讨与准备：给予小组讨论时间，形成统一应对方案，并准备汇报。 4. 全班分享与演练： a. 小组派代表描述情境并表演应对方法（可以是语言描述，也可以是简单角色扮演）。 b. 教师和其他小组进行点评、补充或提出不同情境。 5. 总结提炼：在所有情境分享完后，教师带领学生一起将零散的应对方法归纳成系统的安全行为规范，板书核心措施： - 保护信息：不轻易泄露个人、家庭、生物信息。 - 警惕诈骗：不轻信、不转账、多方核实。 - 安全社交：不单独见网友、谨慎参与活动。 - 健康上网：不浏览不良信息、设置软件权限。 1. 进入“闯关游戏”情境，积极性被调动。 2. 小组协作，认真分析拿到的风险场景，结合已有知识，讨论出最佳应对策略。 3. 在全班面前展示小组的思考成果，锻炼表达与应变能力。 4. 聆听他组分享，学习更多场景的应对方法。 5. 在教师引导下，将具体应对方法上升为通用的安全行为准则，并记录。 这是本课的主体环节。变“教师讲”为“学生主动探究和演练 ... ...
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