【AI赋能】5.4 基层群众自治制度 表格式教学设计—2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 第五课 我国的政治制度 5.4 基层群众自治制度 教学设计 课题 5.4 基层群众自治制度 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框题属于第三单元第五课《我国的政治制度》的重要内容。基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，是社会主义民主政治建设的基础和重要组成部分。教材主要围绕其内涵、发展历程、具体内容（村委会与居委会）以及优越性展开。学习本框，有助于学生理解人民如何直接行使民主权利，感悟全过程人民民主的生动实践，增强制度认同感。 学情分析 八年级学生对“居委会”、“村委会”有生活层面的模糊感知，但对其法律地位、运作机制和政治意义缺乏系统、深入的了解。学生具备一定的抽象思维能力和合作探究能力，对社会热点问题有好奇心。因此，教学需将抽象的制度概念与学生可能接触过的生活情境（如小区议事、村务公开栏）相结合，激发探究兴趣，引导他们从感性认识上升到理性认同。 学习目标 1.政治认同：通过了解基层群众自治制度的优越性和发展历程，认同我国基层民主是全过程人民民主的重要体现，坚定中国特色社会主义制度自信。2.科学精神：能够辩证地分析基层民主实践中的问题，理解基层治理在国家治理体系中的基础性作用，培养求真务实的科学态度。3.法治意识：明确村委会、居委会的法律地位和运作规则，理解村规民约、自治章程的法律效力，增强依法参与基层治理的意识。4.公共参与：通过模拟基层民主活动，提升有序参与公共事务、民主管理、民主监督的能力，增强社会责任感。 重点 基层群众自治制度的内容与形式。 难点 理解基层群众自治制度的优越性。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 1.教师活动：播放一段近期关于某社区通过“板凳会”解决小区停车难，或某村通过“村民说事”制度决策修路事项的短视频新闻。2.提问：视频中，谁在决策？他们通过什么方式解决问题？这体现了我国哪项政治制度在基层的生动实践？3.学生活动：观看视频，思考并回答问题，进入学习情境。 用时政热点和生活化情境切入，迅速拉近学生与学习内容的距离，激发探究欲望，自然引出本课主题。 讲授新课 活动一：知识速递———探秘基层自治“前世今生”1.学生快速阅读教材中关于基层群众自治制度“内涵与发展”的部分。2.学生分组利用教室多媒体设备或平板电脑，通过AI助手（如文心一言、Kimi等）提问：“请简要梳理中国基层群众自治制度从新中国成立到二十大期间的关键发展节点。”3.AI生成结果后，各小组快速整理，并派代表用一句话分享AI给出的“最令人印象深刻的发展节点”。4.教师总结：肯定学生的分享，并强调从“民主自治形式”到“基本政治制度”，再到“健全自治机制”的演进，体现了国家对基层民主的持续重视。活动二：角色扮�———假如我是“当家人”1.任务布置：每组选择一个场景（A. 某村计划利用集体资金修建一座老年活动中心；B. 某老旧小区准备加装电梯，但低楼层住户有意见）。2.角色分配：小组内部分别扮演村/居委会成员、普通村/居民、持不同意见的村/居民。3.活动要求：根据教材中村委会或居委会的运作规则，模拟解决上述问题的全过程。必须展示出：产生：说明这些人是怎么来的？（选举产生）决策：如何就此事进行商议和决定？（提请居民/村民会议）管理/监督：如何保证过程公开透明？如果有人不满意怎么办？（办事公开制度、汇报工作、接受监督/村规民约）4.小组展示：选取2-3个小组进行2分钟左右的模拟展示。5.师生小结：活动三：智慧交锋———辩论小擂台1.辩题：正方———村规民约/居民公约应该越详细越好；反方———村规民约/居民公约不宜过于详细。2.活动流程：全班分为正反两大阵营，快速讨论3分钟，收集论据（可结合教材、生活观察） ... ...