第三单元 第12课 条件计算 课件+教案+视频 浙教版（2023）信息科技五年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 第3.12课《条件计算》教学设计 课题 条件计算 单元 第三单元 学科 信息技术 年级 五年级 核心素养目标 信息意识：能够理解条件计算的概念，知晓其在生活评奖、空调温控等场景的应用，建立对条件计算的基本认知。计算思维：能够分析 “输入数据 — 条件匹配 — 输出结果” 的计算流程，对比与查表计算的异同，提升逻辑判断与系统分析能力。数字化学习与创新：能够探究空调等系统的条件计算案例，用流程图梳理计算过程，创新呈现与分享条件计算的实现方法。信息社会责任：能够认识条件计算对智能控制的价值，理解精准设定条件对保障系统稳定、提升生活效率的重要责任。 教学重点 能够理解条件计算的概念，知晓其在生活评奖、空调温控等场景的应用，建立对条件计算的基本认知。 教学难点 能够认识条件计算对智能控制的价值，理解精准设定条件对保障系统稳定、提升生活效率的重要责任。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第3.12课 条件计算一、新知引入1、学习目标:1.生活中的条件计算。2.空调系统中的条件计算。（播放视频） 参与新知引入，观看视频初识条件计算 开展新知引入，让学生感知条件计算 讲授新课 新知讲解：探究房间里的空调系统，能够根据我们设定好的温度，实现自动化控制，它是怎样做到的 一、生活中的条件计算生活中我们经常运用条件计算来解决问题。学科开展科普知识竞赛，设定了获得一、二、三等奖和鼓励奖的条件:小明在科普知识竞赛中的得分为89分，符合二等奖的条件“大于等于80小于90分”，因此，根据规则，判断小明在本次竞赛中获得二等奖。 条件计算就是将数据与预先设定好的条件(规则)进行匹配，符合哪一种情况就给出对应结果的计算类型。想一想条件计算和查表计算有什么不同 查表计算是将输入数据与预设固定数据表逐项精确匹配，依赖完整数据清单，适合车牌核验、乘法口诀查询等固定匹配场景； 条件计算是将输入数据与预设规则 / 范围做逻辑判断，无需固定表格，适配动态场景，如空调温控、竞赛评奖等范围判断场景。二者均遵循 “输入 — 计算 — 输出” 流程，但查表重数据比对，条件重逻辑匹配。二、运用条件计算实现过程控制现实生活中很多系统通过条件计算来实现过程控制。同学A：外边太热了，我要空调赶快制冷，温度设定为26度。同学B：好的，没有问题!空调系统的控制过程: 空调系统运行前，需要为它设定预期温度t，一般夏天会设置成26摄氏度。空调系统中安装有温度传感器模块，每隔一段时间(如30秒)，对房间室温进行一次检测，获得房间实际温度f，通过对预设温度t和实际温度f进行条件计算来实现自动化控制。空调系统的控制经历以下的基本过程: 输人:空调的工作模式m:制冷;预设的调节温度t:26度;温度传感器检测房间的实时温度f。 计算:f-t。以上流程，就是空调系统一次条件计算的过程，空调系统通过不停地进行这样的条件计算，来实现对房间温度的自动化控制。试一试和同学一起讨论并演示空调控制系统的执行过程。我们分组分工演示：同学 A 模拟温度传感器，每 30 秒报出实测室温；同学 B 扮演控制器，预设温度 26℃，计算温差并做条件判断；同学 C 模拟压缩机执行指令。当 A 报 28℃时，B 判定差值大于 0，下达开机指令，C 启动；当 A 报 26℃时，B 判定差值≤0，下达停机指令，C 停止，循环演示完整执行过程。三、拓展探索查表计算与条件计算的联系。两者同属控制系统核心计算类型，均遵循 “输入 — 计算 — 输出” 基本流程，是连接数据输入与控制输出的决策桥梁。复杂系统中常结合使用，如智慧停车先查表核验车牌，再通过条件计算判断车位状态；同时，查表计算可视为条件计算的特殊形式，即 “精确匹配某一数据” 的条件判断场景。四、练习 ... ...