【AI赋能】6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 表格式教学设计—2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 第六课 我国的基本经济制度 6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 教学设计 课题 6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本节课承接第三单元前两课关于国家政治制度的内容，衔接后续“按劳分配”“社会主义市场经济体制”的学习，既是对国家制度的补充完善，也是引导学生树立正确经济观念、增强国家认同感的关键一课，具有承上启下的重要作用。教材内容贴合学生生活实际，注重理论联系实际，为课堂活动设计和热点结合提供了充足空间。 学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验和认知能力，能够观察到身边的各类经济现象（如国有商场、私营企业、个体摊贩等），但对“公有制经济”“非公有制经济”的概念、范围和作用缺乏系统认知，容易将二者对立起来。学生好奇心强，乐于参与互动性、实践性强的活动，但抽象思维能力较弱，对“基本经济制度的形成历程”“共同富裕”等抽象概念理解难度较大。同时，学生关注社会热点，对AI、新业态经济等新鲜事物兴趣浓厚，适合结合热点和生活情境设计活动，降低理解难度，提升参与度。此外，学生个体差异较大，部分学生对经济话题敏感度不高，需要通过多样化活动调动其积极性。 学习目标 1.政治认同了解我国基本经济制度的形成历程，明确公有制经济和非公有制经济的地位与作用，认同我国基本经济制度的合理性和优越性，增强对国家经济政策的理解和支持，树立正确的国家发展观念。2.法治观念知道我国对公有制经济和非公有制经济的发展要求，理解“两个毫不动摇”的法治内涵，树立依法看待经济现象、遵守经济规则的意识。3.责任意识结合身边经济现象，认识到各类经济形式对国家发展和人民生活的重要意义，增强自身的社会责任感，树立为国家经济发展贡献力量的意识。 重点 公有制经济、非公有制经济的范围、地位和作用。 难点 理解我国基本经济制度符合我国国情，认同其优越性。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 1.播放短视频《身边的经济密码》，内容包含：国有电网保障居民用电、村集体种植基地丰收、本地私营奶茶店营业、个体工商户摆摊卖水果、外资企业研发新技术等身边场景，搭配旁白“从我们每天使用的电力，到出门购买的零食，再到日常消费的奶茶，这些看似普通的场景，背后都藏着我国经济制度的密码。2.导入后提问：“视频中出现了哪些不同类型的经济形式？它们在我们生活中发挥着怎样的作用？”3.引导学生自由发言，初步感知不同经济形式的存在，自然导入本节课主题。 以学生熟悉的生活场景和短视频形式导入，激发学生的学习兴趣，拉近理论与生活的距离，让学生初步感知公有制经济和非公有制经济的存在，为后续知识学习做好铺垫。 讲授新课 活动一：时光回溯———小组合作梳理“基本经济制度形成历程”1. 分组：将学生分成4小组，每组5-6人，明确小组分工（记录员、发言人、计时员）。2. 任务：结合教材内容，梳理我国基本经济制度的三个关键时间节点（中华人民共和国成立后、改革开放以来、党的十九届四中全会），用思维导图的形式呈现每个节点的核心内容。3. 展示：每组推选1名发言人，上台展示小组梳理的思维导图，分享梳理思路。4. 总结：教师结合学生展示，补充完善，强调我国基本经济制度的形成是一个逐步发展、不断完善的过程，是符合我国国情的必然选择。活动二：AI助力———辨析“公有制经济VS非公有制经济”1. 准备：教师提前借助AI工具（如豆包），生成包含“国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外商投资经济”的典型案例、图片及辨析题库，制作成AI互动课件；2. 任务：学生分组上台，通过AI互动课件，完成两个任务：① 识别AI展示的案例/图片，判断其属于哪 ... ...