第一单元 第三节《数据词云我制作》教学设计 教学目标（核心素养） （一）信息意识：认识到文本数据可视化的价值，主动运用词云图提炼关键信息；理解可视化工具能帮助人们快速把握文本核心内容 （二）计算思维：理解词云图的基本原理———词汇出现频率决定视觉大小；掌握词云图制作的关键步骤（关键词提取、权重设置、样式调整） （三）数字化学习与创新：能熟练使用在线词云图工具或AI工具生成词云图；能根据主题需求，合理选择关键词、调整权重和样式，制作有表现力的词云图 （四）信息社会责任：了解词云图的适用范围和局限性，不将其用于需要精确数据的场景；在制作过程中注意版权和隐私，不使用他人未授权的文本 教学重难点 教学重点：掌握词云图的制作方法，理解词频与视觉大小的关系 教学难点：能根据主题合理选择关键词、设置权重，使词云图准确表达意图；理解词云图的适用范围和局限性 教学准备 教师准备： 1.课件：包含词云图示例（四川旅游景点、中国古代神话人物、新学期话题等）、词云图制作工具演示视频 2.“最美教室”评分标准文本（电子版） 3.词云图生成工具推荐清单：微词云、WordArt、美寄词云、AI工具（如文心一言生成词云） 4.学习任务单（含词云图制作计划表） 5.分组评价量规 学生准备： 1.预习教材思考：除了数字数据，文本数据如何可视化？ 2.收集一段文本数据（如班级公约、阅读心得、校园新闻等），备用 3.带笔记本和笔 教学过程 教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入·引发思考 5分钟 展示“最美教室”评分标准大段文本，提问：“这么多文字，一眼看不出重点在哪里，怎么办？”引导学生思考文本数据可视化的方法。展示教材P23的“最美教室”评分标准词云图，提问：“这张图让你一眼看到了什么？最大的词是什么？代表什么？” 观察文本和词云图，回答：最大的词是“儿童”“主题”“教室”，代表这些是重点。 通过对比文本和词云图，让学生直观感受可视化的优势，激发学习兴趣。 新知探究·原理学习 15分钟 活动一：认识词云图 讲解词云图定义：一种文本数据可视化形式，词的大小代表出现频率或重要性 展示教材P25的多个词云图（四川旅游景点、中国古代神话故事、新学期话题等），引导学生分析：最大的词是什么？代表什么含义？ 3. 关键提问：“什么样的数据适合做词云图？所有文本都能做词云图吗？”引导学生讨论词云图的适用范围（适合文本数据量大、关键词突出的场景，不适合需要精确数据统计的场景） 活动二：词云图制作要点讲解 关键词提取：删除冗余词（如“的”“是”“在”等无意义词），保留核心词 2. 权重设置：重要词设置较高权重（如“儿童”“主题”在“最美教室”主题中权重更高） 3. 样式调整：颜色、字体、形状需与主题匹配（如“最美教室”可用教室形状、暖色调） 活动三：工具演示 演示在线工具（如微词云）制作流程：上传文本→设置参数（排除词、权重、样式）→生成词云图 2. 演示AI工具（如文心一言）生成词云图：输入指令“生成‘最美教室’评分标准的词云图，突出‘儿童’‘主题’”→调整生成结果 观察词云图案例，分析最大词的含义。讨论词云图的适用范围，记录笔记。观看演示，理解操作步骤。 从认识到理解，逐步深入；通过案例分析培养观察力；通过讨论明确适用范围，避免误用。 实践应用·动手制作 15分钟 任务发布： 现在你们是“校园文化宣传员”，请将“最美教室”评分标准制作成一张词云图,要求： 突出“儿童”“主题”“创意”等核心词汇 选择合适的颜色和形状（如教室、书本、奖杯等形状） 完成后在小组内展示，互相评价 鼓励使用AI工具快速生成并调整 教师巡视指导：- 提醒学生先确定核心关键词，再调整权重。- 指导如何删除无关词汇（如“序号 ... ...
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