5 大自然的语言竺可桢 宛敏渭（教学设计）—统编版语文八年级下册

5 大自然的语言竺可桢 宛敏渭（教学设计）—统编版语文八年级下册 一、基本信息 教材版本：统编版语文八年级下册 课文题目：《大自然的语言》（竺可桢 宛敏渭） 课时安排：2课时 学情分析：八年级学生已初步接触说明文，掌握“举例子、列数字”等基础说明方法，能读懂简单说明文的内容，但对“逻辑顺序”“说明文语言准确性”的理解和运用仍有不足；新中考说明文阅读侧重考查说明对象及特征、说明方法及作用、说明顺序、语言准确性，以及文本信息筛选与概括，需在教学中精准对接考点，结合学生认知水平设计活动，避免超纲讲解（不深入讲解复杂气象知识、专业术语）。 二、核心素养目标 （一）语言建构与运用 1. 积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、风雪载�———�等重点词语，能结合语境理解词义、辨析用法，对接中考“字词积累与语境运用”考点； 2. 把握说明文“准确、严谨”的语言特点，能赏析文中修饰限制性词语（如“大约、可能、几乎”）的表达效果，掌握中考“说明文语言赏析”的基本答题思路； 3. 能理清文章段落层次，提炼核心信息，规范表述说明对象及特征，对接中考“信息筛选与概括”考点，提升说明文语言的运用能力。 （二）思维发展与提升 1. 在教师引导下，梳理文章“引出说明对象—阐释核心概念—分析影响因素—说明实践价值”的逻辑顺序，理解说明文逻辑清晰的特点，培养逻辑思维能力； 2. 识别文中举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，能结合具体语句分析其作用，掌握中考“说明方法赏析”的答题技巧，提升分析与推理能力； 3. 结合文本内容，分析“大自然的语言”与人类生产生活的联系，能根据文本信息进行简单推断，对接中考“文本推断与应用”考点，培养思维的深刻性与实用性。 （三）审美鉴赏与创造 1. 感受文章生动优美的开头（拟人、比喻手法）与严谨准确的主体表述的融合之美，体会说明文“科学与文学结合”的审美价值； 2. 在教师示范与引导下，模仿课文的说明顺序和语言风格，写一段简短的说明文（介绍一种自然现象或生活中的“语言”），落实中考“说明文写作”的基础要求； 3. 结合生活体验，发现大自然中更多的“语言”，培养观察自然、热爱自然的审美情趣，提升对科学文本的审美鉴赏能力。 （四）文化传承与理解 1. 了解竺可桢等科学家严谨的治学精神，理解“大自然的语言”背后的科学原理，培养科学探究意识和求真务实的态度； 2. 结合文中“农谚”等内容，感受中华传统文化与自然科学的联系，体会古人利用自然规律指导生产生活的智慧，增强文化自信； 3. 认识自然规律的重要性，引导学生树立“顺应自然、敬畏自然”的理念，结合当代生态保护，理解科学知识的时代价值，落实“生态文明”的育人要求。 三、教学重难点 重点： 1. 找准说明对象（大自然的语言）及特征（花香鸟语、草长莺飞等自然现象，是大自然传递季节变化的“语言”）； 2. 识别并赏析文中的说明方法及作用，掌握中考相关题型的答题思路； 3. 体会说明文语言的准确性，掌握修饰限制性词语的赏析方法。 难点： 1. 理清文章的逻辑顺序，理解各段落之间的内在联系，对接中考“说明顺序分析”考点； 2. 区分“大自然的语言”与“物候”“物候学”的概念，避免混淆，贴合学生认知水平； 3. 结合文本进行简单的说明文仿写，实现语言运用与审美创造的结合，落实中考说明文写作基础要求。 四、教学准备 1. 教师：制作PPT（包含自然现象图片、农谚示例、中考说明文真题片段、重点词句标注、逻辑顺序思维导图）；梳理分层探究问题、中考题型对接练习；预设学生易错点（如说明方法辨析、概念混淆），设计针对性引导方案；准备简单的自然现象视频（如花开、叶落）。 2. 学生：预习课文，圈画不理解的字词和重点句子；查阅1-2条 ... ...