统编版高中语文必修上册 7《短歌行》与《归园田居（其一）》联读课件(共21张PPT)

(课件网) 究魏晋之文学 析人才之困窘 ———《短歌行》与《归园田居 （其一）》联读 1、诵读诗歌，把握诗人情感。 学习目标 2、分析情感内涵，探寻诗歌的文学价值。 目 录 COMPANY 01 创其境 入其课 02 诵其诗 品其情 04 思其值 抒其怀 03 析其情 塑其形 05 布置作业 01 创其境 入其课 学生观看视频 提问学生这则视频是围绕哪一问题来谈论的？--“人才”(板书)。我们国家为了培养这些人才，投入了大量的人力、物力、财力，结果却给别人做了嫁衣。面对这样的困窘,我们国家，我们个人应该怎么做？ 今天《朗读者》栏目组正好举办一期以“魏晋文学的生命价值”为主题的魏晋诗歌品鉴会，你作为“中华诗社”的一员，今天需要通过学习曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其一）》来找寻解决上述困窘局面的方法。 一、创其境 入其课 02 诵其诗 品其情 要求： 请同学们自由朗读诗歌，独立思考，找出这两首诗歌各自的诗眼 二、诵其诗 品其情 指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是诗词的主旨所在。 二、诵其诗 品其情 二、诵其诗 品其情 《短歌行》 《归园田居（其一）》 03 析其情 塑其形 为了更深刻体会这两首诗歌的情感，现在《朗读者》栏目组请你结合学 案上作者的有关情况和诗歌的写作背景简要分析下面的两个问题： 1、曹操“忧”什么？ 2、陶渊明“归”向何处？又为何而“归”？他的“归”是不是人生的一种逃避？是不是表明陶渊明没有为黎民百姓谋福祉的责任心？ 要求：1、独立思考后小组交流。 2、回答问题时要规范、清晰。 三、析其情 塑其形 不能简单地理解为逃避和没有责任心，陶渊明曾几仕几隐，这已充分说明了他心中从来没有忘却入仕报国的想法，只因当时的官场生态，与他的个性、人格实在存在着太大的冲突，他没有力量去改变它，找不到正确的途径去挽救它，所以最终不得不放弃理想，回归山林，求救于人性的复归。 三、析其情 塑其形 再读诗歌，独立思考：你从《短歌行》和《归园田居(其一)》中，各看到一个怎样的诗人形象 提示：人物形象=性格+身份/地位 三、析其情 塑其形 《短歌行》借用典 、 比兴 、比喻 等手法写出了一个想要一统天下而渴求人才的国家领导者形象。 《归园田居（其一）》借用比喻、白描 、以动衬静 等手法写出了一个有着大济苍生之志却因官场黑暗腐败而不得不归隐田园的才人形象。 师生小结并板书 板书设计 04 思其值 抒其怀 《朗读者》栏目组鉴于你对这两首诗歌的研究和投入，现在想请你结合这两首诗歌给予的启示，就中国人才严重流失这一局面，谈谈你的看法。 四、思其值 抒其怀 从1978年开始，我国走出国门的高端人才已达 150万，回来的不到 50万。清华、北大几乎成为了美国哈佛、英国剑桥的培训班，美国《科学》杂志把中国称为“最肥沃的美国博士培养基地”。 提示和要求： 1、可以就国家政策、国家领导者、社会环境或个人等方面来谈一谈。 2、最好能用一到两种艺术手法，一二百字即可。 四、思其值 抒其怀 05 作业 曹操和陶渊明，一个是一世之雄，一个是隐逸之宗，一个具有一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀，假如他们穿越时空相遇，会对对方说什么？请你发挥想象，编写一个名为“志士和隐士”的剧本。对话要得体，符合人物身份和阅历。 五、作业 下课啦！ ... ...