(
课件网) 荷塘月色 一、说课标与教材 语文学科核心素养 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 一、说课标与教材 “文学阅读与写作”任务群 精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。能根据不同体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 一、说课标与教材 朱自清先生的《荷塘月色》是一篇优美的写景状物散文，作者用惟妙惟肖的叠词、形象生动的动词，再加上新颖别致的通感描绘了月下的荷塘与荷塘上的月色。学习本文除了体悟独特的语言艺术之美，学会鉴赏抒情散文，更要培养学生欣赏美、感悟美的艺术思维。 二、说学情 二、说学情 二、说学情 本课的教学对象是高一年级的学生，对散文的语言美、意境美有所领会，对散文中鉴赏语言的手法有一定的知识积累，但基本不了解通感。也非常希望通过朗读指导进一步感受作品的美。但从能力层面看，阅读写作能力和审美鉴赏能力尚在培养之中。 三、说教学目标 通过品读文本4———5段，品味作者描绘的荷塘月色之美。 了解写作背景，感受人文之美。 培养审美的主动性与创造性。 1 2 3 学情分析 四、说教法与学法 教法： 1.任务驱动法 2.问题引导法 学法： 1.诵读感知法 2.圈点批注法 3.合作探究法 品味自然之美 添加标题 感知人 文之美 添加标题 任务驱动导入 小结 创造和谐之美 五、说教学过程 （一）任务驱动导入 校工作人员 五、说教学过程 （一）任务驱动导入 校工作人员 五、说教学过程 （一）任务驱动导入 自强不息，厚德载物———985、211“双一流”高校清华大学推介 我们的任务是为清华大学的荷塘写推介语。 设计意图：以任务驱动的形式展开本节课的教学，学生以任务为中心进行自主探索学习，能够更好的激发学生学习的乐趣。 示例： 武大，聚集着山水之灵气，层林叠翠、万木葱茏，斑驳的阳光从叶片的细碎空隙间掉在地上，有韵律地起舞，穿梭在这片浓郁、苍翠的“森林”中，不觉眼目清亮、心旷神怡。 “武大之美，在自然；武大之盛，在人文。”回眸过去，筚路蓝缕，珞珈山上，风云际会。面向国家所需，时代之盼，一代代武大人孜孜以求、步履不停。 在这一座森林学府，人文与自然的交融显得诗意、柔软、醇厚，在时光的长河中熠熠生辉。 （二）美不胜收———品味自然之美 1.感知荷塘之美———自由朗读文本第四、五段。 设计意图：充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的方法，让学生在读中感受，在读中思考，在读中对文本再创造进而实现学生与文本、学生与作者的有效对话。 （二）美不胜收———品味自然之美 2.抽取盲盒，找出与图片相对应的句子，并说明美在何处。 （二）美不胜收———品味自然之美 2.抽取盲盒，找出与图片相对应的句子，并说明美在何处。 （二）美不胜收———品味自然之美 2.抽取盲盒，找出与图片相对应的句子，并说明美在何处。 设计意图：品味作者笔下的荷塘月色需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于再造想象。学生自己阅读自己找答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。 （二）美不胜收———品味自然之美 2.抽取盲盒，找出与图片相对应的句子，并说明美在何处。 3.随机抽取学生分享美的感受。 设计意图：每个学生对美的感知不一样，每个图片对应的课本中的句子并不唯一，说明美在何处时可以 ... ...
