【新教材】第八单元《词语积累与词语解释》教学设计

第八单元 《词语积累与词语解释》教学设计 教学目标： 1.准确理解词语的含义。 2.能对词语进行比较、辨析。 3.根据表达的需要，恰当地选择和使用词语。 教学重点： 1.准确理解词语的含义。 2.能对词语进行比较、辨析。 教学难点： 根据表达的需要，恰当地选择和使用词语。 教学过程： 一、导入： 说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。 二、怎样积累词语： 同学们要想使自己的词语丰富，必须善于积累。那么，怎样积累词语呢？ 学生讨论归纳： 1．从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。因此，要善于从课本中积累词语。 2．从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语，千万不要放过，要到真正弄明白为止。 3．在平时生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。如此日积月累，自己就会感到词语越来越丰富。 三、了解词语“家族”，让积累更加有效： 学习任务一 找寻词语的家族纽带 活动1：找到“家族”，连成“系统”。 思考下列几组例子，找出词语之间的关系。总结“家族法”，丰富积累词语的规律。 [范例1]　讲�———演讲　合适—适合 正常—异常　非凡—平凡 父亲—儿子　妈妈—女儿 开始—最后　首先—其次 [范例2]　 筵席上的中国菜诚然大抵浓厚，然而并非国民的常食。(鲁迅《华盖集续编》) 因有一头亲事来效劳，将来好吃太太喜酒。(《儒林外史》第二十六回) 高赞为选中了乘龙佳婿，到处夸扬，今日定要女婿上门亲迎，准备大开筵宴，遍请远近亲邻吃喜酒……趁这筵席，做了花烛……午饭已毕，重排喜筵。(《醒世恒言》卷七) 参考答案　词语之间的关系：(范例1)同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系。(范例2)古代礼仪活动常铺上层层筵席，因此“筵席”本指铺垫物品。因古人宴饮多在筵席上进行，于是筵席就专指酒宴。词义的转移造成了“宴”字代“筵”的转变，于是慢慢就出现“筵宴”“宴席”“喜筵”“喜酒”等词。 规律总结： (1)善于联想，以点带面，触类旁通。汉语词语种类数量非常大，如果抓住一个中心点，以点带面，展开联想，触类旁通，就会形成一个词语的家族群，既有益于积累，更有助于记忆。例如：①形容人性格特点的词语。a.褒义的有：活泼、刚强、宽宏大量、刚正不阿等。b.贬义的有：庸俗、奢侈、目光短浅、拈轻怕重等。c.中性词：多愁善感、少言寡语、普普通通等。②形容家庭温馨的词语。a.形容夫妻之间的：男耕女织、相敬如宾、夫唱妇随、相濡以沫等。b.形容整个家庭的：父慈子孝、母慈子孝、贤妻良母、儿孙满堂等。c.形容兄弟姐妹情深的：手足之情、义结金兰、金兰之契等。 (2)遵循词语的多义性，理清内在关系，进行对比归类。汉语词语的数量巨大，单凭死记硬背恐怕难以解决问题。实际上词语在形成和演变的过程中是遵循一定的演变规律的。有些词通过语义上的各种关系如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等聚合在一起。理清了这些关系，对词语进行对比归类，积累词语也并非难事。如：①同义近义词群：鸡子儿—鸡蛋；去世—逝世—与世长辞—死。②顺序关系词群：春—夏—秋—冬；初赛—复赛—决赛。 ③反义关系词群：光滑—粗糙；雪中送炭—雪上加霜。④亲属关系词群：雪—风花 ... ...