【AI赋能】8.1 国家主席的产生和地位 表格式教学设计—2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 第八课 中华人民共和国主席 8.1 国家主席的产生和地位 教学设计 课题 8.1 国家主席的产生和地位 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本节课是“国家机构”单元的重要组成部分。教材围绕“国家主席”这一核心国家机构，简洁明了地阐述了其产生方式、任职条件及地位职权，既衔接了前序“全国人民代表大会”的相关知识（国家主席由全国人大选举产生），又为后续学习国家主席的具体职权奠定基础，是理解我国国家机构体系、树立法治观念和国家意识的关键内容。 学情分析 八年级学生已具备以下基础：一是通过前期学习，了解了我国的国家性质、全国人民代表大会的职权等相关知识，对“国家机构”有了初步认知，能够理解“国家主席由全国人大选举产生”的内在逻辑。但对“国家主席”的认知多停留在“国家象征”的表面，对其产生流程、任职条件、具体地位的理解较为模糊，难以将教材知识点与国家实际运行结合起来。 学习目标 1.政治认同：了解国家主席的产生方式、任职条件和地位职权，认识到国家主席是我国重要的国家机构，是国家的象征和代表，理解我国国家机构的民主性和规范性，增强对我国国家制度的认同和热爱，树立正确的国家意识。2.法治观念：明确国家主席的产生和职权均由宪法和法律规定，认识到我国国家机构的运行遵循法治原则，学会用教材知识分析国家主席的相关活动，增强法治意识，养成遵守宪法、尊重国家机构的良好习惯。3.公共参与：通过参与课堂探究、热点分析、AI互动等活动，主动思考国家主席的职能与国家发展、人民生活的关系，积极表达自己的观点，提升参与国家治理相关话题讨论的能力，增强社会责任感。 重点 国家主席的产生方式和任职条件；国家主席和副主席的地位及职权。 难点 国家主席由全国人民代表大会选举产生。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 1. 播放短视频：截取2026年马年新春以来，国家主席会见德国总理默茨、乌拉圭总统奥尔西等外国领导人的外事活动片段（时长1分钟），搭配旁白：“马年新春，中国元首外交繁忙有序，国家主席以大国担当，向世界传递中国信心与力量。那么，国家主席是如何产生的？他在我国国家机构体系中处于怎样的地位？”2. 教师提问：“看完视频，你对国家主席有哪些新的认识？你好奇国家主席是怎么当选的吗？”引导学生自由发言，激发学生的探究兴趣。3. 引出课题：今天我们就一同学习《国家主席的产生和地位》，解开大家心中的疑惑。 结合近期元首外交热点，用短视频形式导入，直观、生动，自然引出本节课的教学主题，同时为后续知识点的学习和热点分析做好铺垫。 讲授新课 活动一：情景辨析·明条件1. 呈现4个情景案例，投影展示：① 张某，38岁，有选举权和被选举权，热爱祖国，能否被选为国家主席？② 李某，50岁，无选举权和被选举权，能否被选为国家主席？③ 王某，46岁，有选举权和被选举权，外籍华人，能否被选为国家主席？④ 赵某，45岁，有选举权和被选举权，中国公民，能否被选为国家主席？2. 分组抢答：将学生分成4组，每组负责1个情景，快速判断“能”或“不能”，并说明理由，结合教材中“国家主席的任职条件”进行阐述。3. 教师总结：明确国家主席的任职条件———有选举权和被选举权、年满四十五周岁的中华人民共和国公民，强调三个条件缺一不可活动二：模拟选举·悟产生1. 准备工作：提前准备“全国人大代表选票”（标注3名符合任职条件的模拟候选人）、投票箱，将学生模拟为“全国人大代表”。2. 模拟流程：① 教师讲解选举规则（国家主席由全国人民代表大会选举产生，体现民主集中制原则）；② 学生作为“人大代表”，认真阅读候选人信息，进行投票；③ 现场计票、唱票，公布模拟选举结果；④ 邀请 ... ...