/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级下册10 古诗三首 石灰吟教学设计 课题 10 古诗三首 石灰吟 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级 核心素养 目标 1.会写“锤、凿、焚”3个字。 2.能正确、有感情地朗读古诗。 3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。 4.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》。 重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 教学过程 一：温故知新，导入新课。 回顾表达方法： 师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。 2.回顾学习方法。 （1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。 （2）小组合作，学习古诗。 二：学习《石灰吟》，理解诗意 1.（课件出示古诗） 石灰吟 千/万/出深山，烈火//若等闲。 粉骨/身/不怕，要留/清白/在人间。 指名读，读准字音与停顿。 教师提示学生注意“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。 学生反复自由朗读，将字音读准。 齐读古诗。 2.破题质疑，理解诗意。 （1）释题，理解“吟”。（课件出示） 吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是———石灰。 （2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？ （3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。 （4）小组汇报，全班交流。 （5）品析诗句。 ①（课件出示）：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 【预设】借助注释，理解词语： a.千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。 b.若等闲：好像是很平常的事情。 c.谁能说一说你对这两句诗的理解？ 石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（板书：千锤万凿、烈火焚烧） ②（课件出示）：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 a.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 b.谁来说说你对这两句诗的理解？ c.学生交流，教师相机补充。这两句诗借石灰之口，一语双关，表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。（板书：粉骨碎身、清白留世） 3.感受意境： （1）小组合作，讨论交流：读第一、二句诗你想到了什么样的情景？ ①小组内交流。 ②引导学生体会“千锤万凿”，想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。 ③见到此情此景，你想说点什么？（不怕磨难、不畏艰险） ④齐读第一、二句诗。 （2）石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？ ①【预设】体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。 ②齐读第三、四句诗。 （3）指导有感情地朗读全诗。 （4）拓展延伸：由石灰你会想到什么样的人？ ①学生交流。（刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄） ②于谦是不是这样的人？ （5）于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹。） 于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 （6）师：于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石 ... ...
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