/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级下册10 古诗三首 竹石教学设计 课题 10 古诗三首 竹石 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级 核心素养 目标 1.读准“劲”字的读音。 2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。 3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。 4.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《竹石》。 重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 教学过程 一：温故知新，导入新课。 回顾表达方法： 师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。 2.回顾学习方法。 （1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。 （2）小组合作，学习古诗。 二：迁移学法，品读诗意 小组合作探究： （课件出示学习要求） 迁移运用前两首的学习方法，小组合作学习《竹石》，并在旁边做好批注。 展示交流： 【预设】： （1）课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。 郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。 （2）交流汇报： 生1：“咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。 生2：“破岩”写出了竹子的生长环境。 生3：前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。 （3）理解“千磨万击”:除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击） （4）指导感情朗读。师：竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，我们一起来读一读。 （5）体会表达手法：诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？ 【预设】本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。 （6）拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。 （7）熟读成诵。 ①指名读。 ②齐读。 ③练习背诵。 3.总结方法，布置作业。 （1）同学们，学古诗时，我们可以通过“读、品、悟、背”这四步来学习。 （2）默写《竹石》。 课堂小结： 同学们，我们学习的这三首诗均为托物言志的故事。《马诗》表达了李贺渴望得到朝廷重用；《石灰吟》通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿、烈火焚烧、哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。《竹石》中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 作业设计 1.古代的诗人经常托物言志，请你想一想，还有哪些类似的诗句？ 2.完成分层作业。 板书设计 坚韧刚劲 意志坚定 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 第3课 古诗三首 竹石 学习任务单 一、迁移学法，品读诗意 小组合作探究： 迁移运用前两首的学习方法，小组合作学习《竹石》，并在旁边做好批注。 2.背诵并默写《竹石》。 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 版权声明 21世纪教育网www.21cnjy.com(以下简称“本网站”)系属深圳市二一教育科技有 限责任公司（以下简称“本公司”）旗下网站，为维护本公司合法权益，现依据相关法律法 规作出如下郑重声明： 一、本网站上所有原创内 ... ...
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