课题 《短歌行》 教学目标 1.语言建构与运用:能正确、流利、有感情地朗读诗歌；学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。 2.思维发展与提升:通过情境创设、反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。 3.审美鉴赏与创造:理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。 4.文化传承与理解:体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 教学重点： 学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法，:理解曹操“忧”的内涵。 教学难点： 体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 教学过程 一、导入：知人论世 政治上最得意的"挟天子以令诸侯" 军事上最成功的一仗是官渡之战 失败的最惨的一次是赤壁之战 最受肯定的是他的才略 最受争议的是他的人品 最没有争议的是他的文学成就 这个人就是曹操。 二、文学常识： 1.歌行 这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。 乐府的别称： 歌：《垓下歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《渭城曲》 还有谣、辞等别称。 2、长歌与短歌的区别： 长歌比较热烈奔放，慷慨激昂； 短歌的节奏短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。曹操传世的《短歌行》共有两首，本诗属第一首。 三、背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，统一了北方。 这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年、统一中国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 四、初读课文，整体感知 注意字音，读出感情 思考1、曹操诗歌现存20余首，大致内容分为两类： ①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。 如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” ②抒发个人的政治理想和抱负。 如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已” 《短歌行》属于哪一类内容？ 思考2、这首诗歌中哪个字眼的感彩最浓？ 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧 忧从中来，不可断绝。 五、梳理课文，深入鉴赏 1.诵读体味：再次朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。 思考：诗人为何而忧？结合具体诗句分析。 第一层：对酒当歌……唯有杜康。写作者对酒当歌，感慨人生的短促。 运用了哪些修辞手法？ ①设问。表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。 一忧：人生短暂，功业未成 借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂。作者强调他非常发愁，愁的原因是苦于得不到众多的“贤才”来同他合作，一道抓紧时间建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。巧妙地感染广大“贤才”，提醒“贤才”们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到他那里施展抱负。这种忧是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的是积极昂扬的精神。 第二层：青青子衿……鼓瑟吹笙。写作者思念贤才，表达了对贤才的渴望。 运用了哪些修辞手法？ ①用典。《诗经·郑风·子衿》：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？” ———对贤才的渴求；《诗经·小雅·鹿鸣》：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”———对贤才的礼遇，尊重人才。 ② 借代。以青青子 ... ...
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