课题 《归园田居（其一）》 教学目标 1.知人论世,了解陶渊明做官和归隐的原因，领悟诗人返璞归真的人生志趣与人生境界。 2.把握诗歌意象，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”； 3.学习描写景物的艺术手法，体会“平中有奇，淡中有味”的语言特色； 教学重点： 1.把握诗歌意象，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”； 教学难点： 1.学习描写景物的艺术手法，体会“平中有奇，淡中有味”的语言特色； 2.知人论世,了解陶渊明做官和归隐的原因，领悟诗人返璞归真的人生志趣与人生境界。 教学方法： 任务驱动法、自主学习法、读书指导法、讨论法、品评法 教学过程 一、情动田园，导入新课 在中国的文学史上，有这样一位诗人。他躬耕垄亩，踏踏实实在做一个农夫；他啸傲纸上，写下了大量的田园诗。他笔下那安静和谐的村落，那绿树掩映的农舍，那醇厚古朴的乡情，令人向往，令人欣喜，令人陶醉！他就是中国最伟大的田园诗人———陶渊明。今天，让我们一起走进他的诗歌《归园田居（其一）》,在袅袅炊烟中品味他的诗意人生。 【设计意图】这则导语旨在用描述性的语言，把学生带到优美如画的意境中，用饱含情感的语言，唤起学生切身的体验，激起学生对美好田园生活的向往之情和浓厚的学习兴趣。 二、联系旧知，知人论世 联系学生学过的作品，思考：你心中的陶渊明是一个怎样的人？ 预设： 1.学生列举曾经学过的作品，如《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》《归园田居（其三）》等； 2.学生对陶渊明的印象，如热爱自然，淡泊名利；爱酒，爱菊，爱读书；少有壮志，有“大济苍生”之志；曾出仕为官，但他厌恶官场，最终归隐田园;他生活的时代官场腐败黑暗等。 明确： 陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑人， 谥“靖节”，世称“靖节先生”，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。他被称为“古今隐逸诗人之宗”，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。 其作品大多写归隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表达对黑暗现实的不满。 他的诗情感真实，风格平淡自然，语言清新，诗味醇厚，对后世有很大的影响。 【设计意图】这样旨在唤起学生的学习经验，营造文化氛围，使学生自然地走进文本，为接下来的品读鉴赏做铺垫。 三、聆听声韵，激发想象 诗歌是语言的艺术。“诗缘情而绮靡”，感情是诗歌的灵魂，是诗歌的生命。朗读，是感受诗歌最好的方法。 活动一：听名家朗诵———感受五言诗的韵律和节奏。 活动二：课前，同学们依据学习任务单完成了预习。找同学朗读这首诗，请其他同学稍作点评。最后，学生齐读全诗，读出感情。 要求：在诵读时要把握诗歌的韵律、节奏和情感。 明确：《归园田居（其一）》是一首五言古诗。五言诗常常按照二一二或者二二一的节奏朗读，比四言诗显得自由灵活、错落有致。而且这首诗一韵到底，表现诗人回归田园的轻松快乐，所以声音可明亮轻快灵动一点。 诗歌的韵律、节奏与诗歌的情感是和谐统一的。朗读时，调整我们的语速和语调，能更好地读出诗人的“乐”。 【设计意图】诗歌的学习离不开诵读。结合学习任务，聆听名家朗诵，学生展示朗读，介绍朗读经验。通过自读、听读、齐读，熏陶感染，品味涵泳。在声韵情境中， ... ...
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