课题 念奴娇 · 赤壁怀古 教学目标 1.读懂词意，品味词人情感。 2.学习本词写景，怀古，抒情相结合的特点。 教学重点：准确把握作者情感 教学难点：掌握写景，怀古，抒情为一体的诗歌的写作特点 教学过程 环节一、创设情境，激情导入 导入语：同学们，北宋有一位大文豪，他是一位旷世奇才，诗词歌赋，书法绘画，他样样精通；他又是一个天生的乐观派，面对疾风骤雨，他吟唱：“别怕，一蓑烟雨任平生。”他，就是唐宋八大家之一的苏轼。今天，就让我们一起来品读苏轼的千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，一起走进苏东坡的内心世界。 1.新课标对古诗歌的要求 （1）阅读古代诗歌，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 （2）捕捉创作灵感，用自己喜欢的文学样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 2.本单元的要求 要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，要在诵读和想象中感受诗人的精神世界，体会诗人对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品味。 3.学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，学生对词这种体裁并不陌生，第一单元也已学过毛泽东的《沁园春·长沙》，但也只停留在较浅的认知上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以，本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 4.本课的学习目标： （1）.读懂词意，品味词人情感。 （2）.学习本词写景，怀古，抒情相结合的特点。 第一个学习目标也是本节课的学习重点，第二个学习目标也是本节课的学习难点。 环节二、读准字音，读懂词意 （一）读准字音 自由大声朗读全词，要求：读准字音，读准节奏 借助互动课堂中的“随机挑人”，指明学生朗读，共同纠错 【预设】 学生读不准的字音有：淘（táo）初嫁了（li o） 雄姿英发（fā） 羽扇纶（guān）巾 早生华（huā）发（fà） 还（huán）酹（lèi）江月 （二）读懂词意 学生提出整首词的字面意思不明白的地方，全班共同解答。 借助互动课堂中的“诗词卡片”里面的译文来让学生进一步了解整首词的字面意思。 环节三、品读赏析，体味情感 1.词中描写了哪些景？具有哪些特点？表达出词人怎样的情感？ 2.词中叙写了什么古事？表达了词人的哪些情感？ 先是自学，借助互动课堂中的“计时器”，给学生自学时间。自学时间7分钟 然后以小组为单位进行讨论，借助互动课堂中的“计时器”，给学生讨论时间。 最后是学生逐个问题展示，全班共同探讨补充。借助互动课堂中的“分组挑人”，随机抽选一个小组展示，其他小组补充。 （自主思考 小组讨论 小组展示 全班探讨） 【明确第一个问题】 1.词中描写了哪些景物？具有哪些特点？表达出词人怎样的感情？ （1）【预设】（板书） 景物———特点———情 大江 雄壮 思慕怀念英雄 豁达乐观 乱石、惊涛 险峻，磅礴壮阔 赞叹如画的江山，赞叹英雄豪杰 江山 壮丽 赞美 注意： ①“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”“拍”“卷”三个动词写出了赤壁之景的险峻，波澜壮阔。“千堆雪”运用夸张，比喻，将“浪花”比作“千堆雪”，写出了浪花之大，之多。 ②“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”关注“大江”，不是长江，是“大江”；“淘”是淘洗，冲刷，再风流的人物，也终究会被时间冲刷殆尽，诗人跳了出来，就像一个旁观者看清了客观的历史规律，释然，豁达。 ③“江山如画，一时多少豪杰”引导学生体会表面上是对如画的江山的赞美，实际上更多的是赞美如此的江山，定会产生英雄豪杰。 （充分尊重学生的主体地位，学生言之成理即可。学生分析时，要适时地进行追问，如：“你是怎么读出壮阔之景的？”“你是怎么体会到豁达乐观的？”培养学生养成分析作答的习惯。） （2）齐读上片，读出雄伟壮阔之景，读出诗人情感。 注意 ... ...
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