?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国的情感。 2、充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。 3、了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。 4、培养学生在讨论、寻找、合作中的概括能力。 2.?? 教学重点/难点 1、人物的心理描写和语言描写。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、导入 (一)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。 (二)作者介绍(让学生根据课前预习所收集的知识自由发言,教师作归纳总结)。 都德是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 (三)熟悉小说背景 为什么说这是《最后一课》呢？为什么小说里的主人公，法国的孩子不能再念法语了呢？ 同学们收集了哪些有关普法战争的资料？请在全班交流一下。（学生交流搜集的材料，教师检查搜集情况。） 教师提示：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。普鲁士，也就是德国的前身。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，法国的皇帝拿破仑三世，他要称霸欧洲，因此说这是个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军被打败了，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这两个地方的学校，也就在普鲁士的统治下，只准教德语、学德语了。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。 二、出示投影，检查课前预读情况。学生根据工具书或者课文注释扫清文字障碍。 1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（duó? ）? 督学（dū? ）?? 郝叟（hǎo sǒu）? 摊(tān ） 懊悔（ào? uǐ)? chéng fá（惩罚）? 钥匙（yào? shí ）? 磨损（sǔn ）? qí d?o(祈祷)?? 哽（gěng）?? 宛转（wǎn? zhuǎn ） 2.解词（学生抢答）： 诧异：觉得意外和奇怪。 懊悔：烦恼、悔恨。 哽咽：因极度悲伤、哭时不能痛快地出声。 宛转：形容声音的圆转柔和。 三、整体感知，理清思路。 (一) 默读全文，初步感知课文内容。 学生边读边思考。本文主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。 小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 ?(二)简要讲述全文大意，说说文章思路，并提出自己的意见，然后老师归纳。 本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。 全文可分为四部分： 1.第一部分(第1—6自然段)：上学路上； 第二部分(第7—10自然段)：上课之前； 第三部分(第11～23自然段)：上课经过； 第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。 2.第一部分(1－10自然段)：写上课前，小弗郎茨在路上见闻和课堂所感； 第二部分(11－23自然段)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼读课； 第三部分(24－29自然段 ... ...
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