【任务型备课】PEP版英语四下-Unit 5 Farms and US Part C Project（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 5 Part C 》教学设计 课题 第7课时 Project 教材分析 本课时是Unit5“Farms and us”的单元综合实践课，核心主题为制作“从农场到餐桌”流程图，整合全单元农场动物、蔬菜核心词汇及问答、描述等核心句型，新授 farm-to-table、be from farms 等短语。教材设计听辨农场信息、食物与农场来源匹配、小组合作制作流程图、课堂展示分享等层层递进的任务，遵循“复习—感知—实践—展示”的实践课逻辑，将语言知识运用与动手实践结合，渗透食物来源的认知教育，贴合四年级学生的实践探究能力，实现单元语言知识的综合落地，同时培养学生的小组合作能力。 学情分析 （一）语言储备 学生已全面掌握本单元农场动物、蔬菜词汇及 What are these/those 、They give us… 等核心句型，能进行简单的农场事物问答和描述，但对 farm-to-table 等拓展短语无认知，将分散的单元知识整合到 “农场到餐桌” 主题的能力不足，用英语连贯表达食物来源、介绍流程环节的语言储备零散，难以用英语说明农场的重要性。 （二）学习能力 学生已适应英语课堂的听辨、匹配、小组合作等活动模式，能完成基础的听力信息提取任务，具备简单的动手制作图表的能力，能在教师引导下进行简单的英语表达。但自主梳理“农场到餐桌”的完整流程，并用英语结合词汇句型描述流程环节的能力较弱，小组合作制作流程图时的逻辑梳理能力不足，课堂展示成果时的英语表达流畅度有待提升。 （三）生活经验 学生知晓日常的米饭、鸡蛋、蔬菜等食物来自农场，有吃过农场产出的各类食物的生活体验，也具备制作简单图文图表的课堂经验，能直观理解农场与餐桌的关联，对“食物从哪里来”有基础认知。但学生习惯于用中文表达食物的来源，缺乏用英语阐述农场到餐桌的流程、说明农场重要性的实践，难以将生活认知转化为英语综合语用能力。 核心素养 教学目标 1. 知识目标：巩固本单元农场动物、蔬菜核心词汇及核心句型，掌握 farm-to-table、be from farms 等拓展短语，理解“农场到餐桌”的流程逻辑。 2. 技能目标：能听辨农场相关听力信息，完成食物与农场来源的匹配，小组合作制作流程图，并用英语清晰介绍流程环节。 3. 情感目标：了解日常食物的来源，培养珍惜食物的意识，增强小组团队协作意识，提升英语知识综合运用的自信心。 教学重点 巩固本单元农场动物、蔬菜核心词汇和问答、描述句型，掌握 farm-to-table 等短语；能听辨农场相关听力信息并完成选择，实现食物与农场来源的准确匹配；能以小组为单位，合作制作“农场到餐桌”的流程图。 教学难点 能连贯运用本单元的语言知识，用英语清晰、有条理地介绍流程图的各个环节，实现词汇、句型与实践主题的融合；能准确、简洁地用英语说明农场的重要性，避免表达零散、逻辑混乱的问题。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 1. 播放单元农场主题趣味歌谣，带领学生边唱边认读cow、sheep、tomato、carrot 等核心词汇，引导学生复习单元核心句型。 2. 依次提问“What farm animals/vegetables do you know ”“Where does our food come from ”，引导学生尝试回答，自然引出本节课 “农场到餐桌” 的实践主题。 3. 板书课题 Project:Make a “farm-to-table” flow chart，明确本节课的实践任务。 1. 跟唱歌谣，配合动作大声认读核心词汇，积极回应教师的提问，复习单元核心句型。 2. 结合生活认知尝试回答食物来源的问题，参与课堂互动，明确本节课的实践任务。 通过主题歌谣调动课堂氛围，高效唤醒学生的单元旧知储备，为综合实践做好语言 ... ...