【任务型备课】PEP版英语四下-Unit 5 Farms and US Part C Reading time（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 5 Part C 》教学设计 课题 第8课时 Reading time 教材分析 本课时是Unit5“Farms and us”的单元收尾阅读拓展课，以“能量的来源”为核心展开，新授 energy、corn、raise 等词汇和 take…to… 等短语，文本为递进式说明性语段，梳理了“能量—食物—农场”的逻辑关联。教材设计读前提问、读中逐段理解、读后问答填空等任务，整合单元农场动植物、食物来源等核心知识，渗透“动植物生长耗时，请勿浪费食物”的德育教育。文本图文结合、难度贴合四年级学生认知，既培养学生的说明性文本信息提取能力，又实现单元知识的拓展与情感升华，完成单元主题的闭环学习。 学情分析 （一）语言储备 学生已全面掌握本单元农场动植物核心词汇、be from 等短语和基础问答句型，能读懂简单的英语说明性语段，完成基础的读后问答。但对 energy、corn、raise 等新词汇无认知，首次接触 take…to… 短语，对“能量— 食物—农场”的逻辑关联表达词汇零散，难以用英语连贯阐述三者之间的递进关系，说明性语段的专项表达能力较弱，语言输出易遗漏关键信息。 （二）学习能力 学生已适应图文结合的英语阅读模式，能从简单文本中提取人物、事物等关键信息，完成读后问答和句子填空，具备初步的语段跟读和小组合作能力。但自主梳理说明性文本逻辑脉络的能力不足，难以抓住 “能量来源” 的核心线索，复述语段时易遗漏农场类型、种植饲养内容等关键信息，词汇与句型的融合运用能力有待提升。 （三）生活经验 学生知晓吃饭能补充身体能量，明确日常食物大多来自农场，对珍惜食物有基础的生活认知，也通过前期学习了解农场有种植、饲养等活动，能直观理解“能量—食物—农场”的逻辑关联。但学生缺乏用英语阐述三者关联的实践，对动植物生长需要花费数月甚至数年时间的认知仅停留在中文层面，难以将生活认知转化为英语的阅读和表达能力。 核心素养 教学目标 1.知识目标：掌握 energy、corn、raise 等核心词汇和 take…to…、grow plants 等短语，理解“能量—食物—农场”的递进逻辑关联。 2.技能目标：能读懂本课时说明性语段，准确提取文本关键信息，完成读后问答和填空，能结合图文简单复述语段。 3.情感目标：了解身体能量的来源，树立珍惜食物、尊重劳动的意识，提升英语说明性文本的阅读兴趣，巩固单元农场主题的认知。 教学重点 掌握 energy、corn、raise 等核心词汇和 take…to…、come from 等短语；能读懂“能量—食物—农场”的说明性语段，准确提取文本中的关键信息，包括农场的类型、农场种植的植物和饲养的动物；能完成基础的读后问答和句子填空任务，流利跟读文本语段。 教学难点 能自主梳理说明性文本“能量—食物—农场”的递进逻辑脉络，避免梳理时逻辑混乱；能连贯运用所学词汇和句型简单复述语段，不遗漏核心关键信息；理解并能用英语表达“动植物生长耗时，请勿浪费食物”的核心主旨，实现语言知识与情感认知的融合。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 1. 播放包含跳、跑、敲等动作的趣味视频，带领学生模仿动作，提问 “How do you feel when you do these Do you need energy to do these ”，教读 energy 并讲解含义。 2. 继续提问 “Where is the energy from ”，引导学生大胆猜测，自然引出本节课阅读主题。 3. 板书课题 Unit5 Reading time，明确本节课的阅读任务。 1. 观看视频并模仿动作，积极回应教师的提问，跟随教师跟读energy掌握发音和含义。 2. 结合生活认知尝试猜测能量的来源，主动参与课堂互动，激发阅读兴趣。 通过趣 ... ...