3.2 学习成就梦想 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《学习成就梦想》情境任务式教学设计 政治认同：理解个人梦想与国家发展的联系，树立为实现中国梦而努力学习的信念。健全人格：明确学习对实现梦想的意义，培养坚韧不拔、勤奋好学的品质，正确面对学习中的挫折。法治观念：自觉遵守学习纪律，树立终身学习的法治意识与责任意识。公共参与：主动参与学习实践和集体追梦活动，在互助共进中提升学习能力，践行以学习成就梦想的理念。 重点：理解学习是实现梦想的必经之路，掌握科学的学习方法，明确当下学习与梦想实现的密切关联。难点：引导学生克服学习中的惰性和挫折，将梦想转化为具体的学习行动，树立“脚踏实地、勤于学习”的意识，避免梦想与学习脱节，真正做到“梦想始于当下，学习成就梦想”。 教学过程 本课以“追梦”为主线，结合七年级学生刚步入初中、对梦想有憧憬但缺乏行动方向的学情，创设“逐梦之旅”系列情境，设计阶梯式任务，引导学生在情境体验、合作探究、实践践行中理解“学习成就梦想”的内涵，将梦想转化为当下的学习行动，落实四维核心素养目标。教学过程注重互动性、实践性和生活化，避免空洞说教，让学生在沉浸式体验中感悟、在任务完成中提升。 （一）情境导入：启航逐梦———唤醒梦想，感知关联 创设情境：多媒体展示三组真实情境素材，一组是航天员桂海潮从边陲小镇学子成长为航天英雄的追梦历程（片段视频+文字简介），重点呈现他中学时期刻苦学习、为航天梦想夯实基础的细节；一组是“十个勤天”少年褪去青涩，在田间地头用汗水浇灌创业梦想，通过学习农业知识、实践耕作技巧实现成长的片段；一组是身边同学的追梦心声（提前收集：如“我的梦想是成为一名医生，现在要努力学好生物、化学”“我想考上理想的高中，每天认真听课、刷题”）。 任务一：情境感悟，分享初心。请学生认真观看素材，结合自身思考两个问题：1. 这些追梦人都有一个共同的行动，是什么？2. 你的梦想是什么？实现这个梦想，你现在能做的事情是什么？ 实施过程：先让学生独立思考1分钟，随后以4人小组为单位交流分享，每组推选1名代表发言。教师引导学生发现：无论是航天英雄、创业少年，还是身边的同学，追梦的共同行动都是“学习”———学习知识、学习技能、学习坚持。进而自然导入本课主题：梦想不是遥不可及的幻想，而是始于当下的行动，而学习，正是成就梦想的必经之路，今天我们就一起走进《梦想始于当下（学习成就梦想）》，开启我们的逐梦之旅。 设计意图：通过真实可感的情境，拉近梦想与学生的距离，唤醒学生自身的梦想，初步感知“学习”与“梦想”的关联，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学奠定情感基础。同时，结合身边同学的心声，让学生感受到梦想的普遍性和可实现性，避免遥不可及的距离感。 （二）情境探究一：逐梦困境———直面困惑，明晰意义 创设情境：呈现“追梦路上的烦恼”情境剧本（由学生现场演绎）： 情境1：小明的梦想是成为一名科学家，但他觉得学习太枯燥，上课走神、作业拖延，还总说“梦想离现在太远，现在学不学无所谓”，导致成绩一直下滑，渐渐对实现梦想失去了信心。 情境2：小红想成为一名画家，每天都想着画画，却不愿意认真学习文化课，觉得“学数学、英语和画画没关系”，父母劝说时，她还反驳“我只要画得好就行，不用学那些没用的”。 情境3：小刚的梦想是考上重点高中，他很努力地学习，但方法不对，每天熬夜刷题，却收效甚微，几次考试失利后，他觉得自己根本不可能实现梦想，想要放弃。 任务二：合作探究，破解困境。请各小组认领一个情境，围绕以下问题展开讨论：1. 情境中的同学在追梦路上遇到了什么问题？2. 这些问题会对他们实现梦想产生什么影响？3. 结合所学知识，我们该如何帮助他们走出困境？ 实施过程：1. ... ...