3.1 做有梦想的少年 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《做有梦想的少年》情境任务式教学设计 政治认同：厚植家国情怀，理解少年梦与中国梦紧密相连，增强民族自豪感与使命感。道德修养：树立向上向善、自立自强的品质，坚守追梦底线，涵养责任担当。健全人格：悦纳自我，保持乐观坚韧，提升抗挫力与行动力，形成积极人生态度。责任意识：明确少年担当，立志成才，把个人成长与国家发展结合，争做时代新人。 教学重点：理解梦想的意义与少年梦想的特点，掌握立志、坚持、行动的追梦方法，懂得将个人梦融入中国梦。教学难点：引导学生把抽象梦想转化为具体行动，正确处理梦想与现实的关系，克服浮躁与空想，真正做到知行合一，主动担当时代责任。 教学过程 【总任务驱动】 本课以 “我的梦想 我的担当”为主情境，设置启梦 — 识梦 — 追梦 — 圆梦四大任务链，以学生生活、榜样故事、时代热点为载体，让学生在体验、探究、合作、表达中理解梦想、确立梦想、践行梦想。 任务一：情境启梦 ——— 唤醒心中的梦想 【情境导入】 播放短视频《少年的追梦微光》，片段包含：少年想当航天员、医生、教师、运动员、科学家，也有少年迷茫不知方向。教师提问：视频里的少年为什么会有不同的向往？你心中有没有一个期待成为的自己？学生自由发言，分享自己的梦想或困惑，教师不做评判，认真倾听，营造安全、开放的课堂氛围。 【生活情境】 呈现三组校园生活场景： 小明说：我想每次考试都进步，将来考上理想高中。 小红说：我想成为画家，用画笔记录美好。 小刚说：我天天幻想不用上学、不用努力，就能过得很好。 【探究任务】 说一说：哪些是积极向上的追求？哪些是不切实际的空想？ 想一想：梦想和空想、幻想有什么不一样？ 辨一辨：什么才是真正的梦想？ 学生小组讨论，代表发言。教师引导归纳：梦想是对未来美好生活的愿望，是有方向、有追求、愿意为之努力的目标；空想是脱离现实、不愿付出的想法；幻想多违背客观规律。编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。 【情感升华】 追问：没有梦想的生活会怎样？有梦想的人生又会怎样？学生分享感受。教师小结：梦想能不断激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩；有梦想，就有希望。人类也需要梦想，因为梦想推动社会不断进步与发展。 任务二：情境识梦 ——— 读懂少年梦的模样 【核心情境】 呈现榜样故事： 故事 1：少年立志，终成栋梁 ——— 钱学森少年立志科技报国，为祖国航天事业奉献一生。 故事 2：青春追梦，不负时代 ——— 青年运动员刻苦训练，为国争光；00 后工匠苦练技能，守护匠心。 故事 3：平凡微光，温暖力量 ——— 少年立志做志愿者，帮助他人，服务社会。 【任务探究一：少年梦想的特点】 这些少年的梦想有什么共同之处？ 少年梦想与个人成长有什么关系？ 少年梦想与国家、时代有什么关系？ 学生分组探究，结合教材梳理观点。教师引导提炼： 少年的梦想，是天真无邪、美丽可爱的愿望。 少年的梦想，与个人人生目标紧密相连，明确目标指引前进方向。 少年的梦想，与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。 【任务探究二：个人梦与中国梦】 呈现情境：国家提出科技强国、文化强国、乡村振兴、健康中国等目标。提问： 你的梦想可以和国家发展结合起来吗？ 为什么说少年强则国强，少年有梦则国有望？ 学生自由发言，教师总结：个人梦想依托国家发展而更广阔，国家梦想需要一代代少年接力奋斗。把个人梦融入中国梦，既是家国担当，也是人生价值。 【辨析深化】 情境：有人说 “梦想太遥远，不如现实一点”；有人说 “梦想即使实现不了，也有意义”。任务：你赞同哪一种？说说理由。学生辩论交流。教师小结：梦想即使暂时不能实现，依然能给人方向、力量与信念。追梦的过程，本身就是成长。 任务三：情境追梦 ——— 做有梦 ... ...