3.1《蜀道难》课件(共49张PPT) 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 蜀道难 谁不曾有过 “举步维艰” 的时刻？或许是眼前的阻碍，或许是心中的屏障，那份 “难” 的滋味，古今皆同。而李白笔下的《蜀道难》，正是将这种 “难” 推向极致的千古绝唱 ——— 它不是寻常的行路之苦，而是 “连峰去天不盈尺” 的绝境，是 “飞湍瀑流争喧豗” 的惊魂，是 “一夫当关，万夫莫开” 的肃杀。诗人以炽热的情感、奇绝的想象，将自然的天险化作心中的慨叹。当我们读起这首诗，感受到的不仅是蜀道的凶险，更是人类面对困境时的敬畏与倔强。让我们一同走进诗中，在山河的咆哮里，照见自己的勇气。 语言建构与运用：了解作者及其成就，把握其创作风格，掌握古体诗的特点 思维发展与提升：把握诗歌的内容并感受诗人在诗歌中表达的思想感情 审美鉴赏与创造：掌握《蜀道难》中想象、比喻和夸张的表现手法，体会李白诗歌的浪漫主义风格 文化传承与理解：感受诗人忧国忧民的情怀和强烈的爱国主义情感 了解作者 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。 诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。李自众体兼善，但最擅长写古风及绝句。前者多用乐府古题而自出新意，后者兼长五绝和七绝。 李白的 “豪放飘逸” 是其风格核心，可概括为两点： 1.豪放：情感上，直抒胸臆，如 “天生我材必有用” 般自信坦荡；意境上，以黄河、高山等宏大意象与 “难于上青天” 类夸张，凸显雄浑气魄。 2.飘逸：想象超脱现实，常与星月、仙人相伴，如 “举杯邀明月”；语言自然灵动，无雕琢感，流转如行云流水。 创作风格 李白的浪漫主义核心是突破现实束缚，以极致想象与强烈情感构建瑰丽意境，主要体现为三点： 1.想象奇幻超脱：常驰骋于仙境、梦境，如 “霓为衣兮风为马”，与星月仙人互动 2.夸张大胆极致：以 “飞流直下三千尺”“蜀道之难难于上青天” 强化气势与情感 3.情感直抒胸臆：将豪迈、愤懑等情感直白宣泄，如 “安能摧眉折腰事权贵”，极具感染力 1.早年漫游时期（25 岁前，蜀地及周边） 经历：生于碎叶城（今吉尔吉斯斯坦境内），幼年随父迁居四川江油，博览群书，习剑任侠，打下文学与思想基础。 代表作：《峨眉山月歌》《访戴天山道士不遇》 2. 仗剑远游时期（25-42 岁，漫游南北） 经历：出蜀漫游，遍历长江、黄河流域，结交名士，干谒权贵，求仕未得却积累了广泛声望与创作素材。 代表作：《望庐山瀑布》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》 主要经历 3. 长安供奉时期（42-44 岁，任职翰林院） 经历：经举荐入长安，任供奉翰林，为玄宗、杨贵妃赋诗，获极高礼遇，但遭权贵排挤，最终辞官离京。 代表作：《清平调 云想衣裳花想容》《蜀道难》《行路难（其一）》 4. 再次漫游与安史之乱时期（44-59 岁，颠沛流离） 经历：离京后再度漫游，安史之乱爆发后入永王李璘幕府，因璘谋反受牵连流放夜郎，途中遇赦。 代表作：《梦游天姥吟留别》《将进酒》《早发白帝城》 写作背景 从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。后来的“安史之乱”足见诗人政治预见的正确。 文体知识 从格律上看：古体诗在格律上较为 ... ...