第六单元《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

两番风雪 一样悲歌 --《祝福》《林教头风雪山神庙》联读 一、教材分析 《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，是中国古典小说中极具代表性的篇章。课文通 过林冲从安分守己的禁军教头到被逼上梁山的过程，展现了封建社会中“官逼民反”的必然性。小说中环境描写与人物命运紧密相连，风雪不仅是自然环境的写照，更是推动情节、烘托人物心理、深化主题的重要元素。通过与《祝福》中风雪描写的对比，可引导学生深入理解环境描写在小说中的多重作用，提升其对文学作品的综合鉴赏能力。 二、学情分析 学生已具备基本的小说阅读能力，能初步分析人物形象和情节结构，但对环境描写的作用及其与人物、主题的深层联系理解尚浅。需通过对比阅读和任务驱动，引导其关注环境描写的艺术功能，提升文本细读和批判性思维能力。 三、学习目标 1.梳理小说的情节结构，分析人物形象特点。 2.学习小说通过情节、环境及细节描写刻画人物的手法。 3.分析小说中细节描写和环境描写的作用。 4.认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 四、教学重难点 教学重点在于引导学生理解林冲从隐忍到反抗的性格转变，把握“官逼民反”的主题。 教学难点在于分析环境描写与人物命运、情节发展之间的内在联系，以及通过对比阅读提升学生对文学表现手法的敏感度。 五、教学活动 （一）导入新课 【情境创设】 祝福中的祥林嫂在风雪之中走向死亡，在另一场风雪中又会发生怎样的故事。让我们听听故事的主人公怎么说。播放视频片段，“林冲是东京八十万禁军枪棒教头，武艺高强，地位尊崇，生活美满。他恪尽职守，安分守己，最大的梦想不过是守着妻子，安稳度日。在那个时代，他是‘体制内’的精英，是最不可能造反的人。” “然而，也是这同一个人，最终却在一个风雪交加的夜晚，于山神庙前手刃仇敌，鲜血染红了白雪，从此亡命天涯，走上了梁山落草的不归路。他变成了另一个人，一个让敌人闻风丧胆的绰号———�豹子头’。” “那么，究竟是什么，让这位温顺的‘林教头’，化身成了凶狠的‘豹子头’？今天，就让我们一起走进《林教头风雪山神庙》，去揭开这场悲剧背后的真相，看看一个人是如何 被一步步逼上梁山的。” （二）作家作品简介 施耐庵(1296 年—1370 年)，祖籍苏州，元末明初杰出的小说家。元至顺年间，施耐庵考中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，因为看不惯官场的黑暗，不愿对当道权贵逢迎拍马，因此弃官回乡，专心著述。 《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说，在中国和世界文学史上具有重要意义，施耐庵也因此被誉为“中国长篇小说之父” （三）整体感知 速读课文，回答下列问题。 1.这篇小说中出现了哪些人物，哪些是主要人物，哪些是次要人物？ 2.根据小说的情节划分本文层次。 明确：序幕（1 段）：沧州遇故知 开端（2-5 段）：密谋害林冲 发展（6-9 段）：接管草料场 高潮（10-12 段）：山神庙复仇 （四）合作探究 1.跳读课文，组内交流：林教头是一个什么样的人 ？ 人物形象分析 要求：用“文中（ ），采用（ ）手法，表现了林冲（ ）的性格特征 ”的格式来回答。 提示： 人物形象塑造方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写，这些是正面描写，除此还有侧面描写，比如：环境烘托、他人评价、他人陪衬、情节烘托等。 明确：人物形象归纳： 林冲原是武艺高超、孔武有力而骁勇善战的八十万禁军枪棒教头。 他乐于助人、扶危济困，有着一颗侠义心肠； 他细致谨慎、安分守己，做事忠于职守； 但他一味忍让、委曲求全、随遇而安，幻想苟且偷安； 最后在敌人的赶尽杀绝中果断刃敌，奋起反抗，从幻想麻痹中彻底清醒过来。 林冲性格发展的动态曲线：忍、怒、安、反 2.回首看看林冲走过的路 ... ...