9《陈情表》与《项脊轩志》比较阅读教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

表志抒真诚，情深以动人 --《陈情表》与《项脊轩志》比较阅读教学设计 一、教学目标 1.准确翻译两篇文言文关键语句，梳理文章脉络，绘制思维导图。 2.通过对比阅读，分析两篇文章在情感表达、选材角度、语言风格上的差异，提升文本比较与鉴赏能力。 3.体会李密“忠孝两难”的家国情怀与归有光“以小见大”的亲情之美，理解古代文人的情感坚守与人文精神。 二、教学重难点 1. 重点：对比两篇文章的情感内核（家国之孝 vs 家庭之亲）与选材特点（重大处境 vs 日常琐事）。 2. 难点：理解不同文体（奏疏 vs 散文）对语言风格、情感表达强度的影响，以及“至情”的不同呈现方式。 三、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入：情境设问，激发兴趣（5 分钟） 母亲走的时候，才五十出头，是累病的，如今她的坟就在村边，一个不起眼的小土包，每次回村，我总要去那站站，跟她说说话。我在城里干了大半辈子苦力，扛水泥，扎钢筋，爬脚手架，手上肩上全是老茧，累是真累，可想想母亲当年端那口大铁锅的劲儿，想想她冻得发抖还咬牙撑到天亮的样子，我这力气就又上来了。母亲没享过福，可她教会我的，就是这骨子里的硬气和对家的担当，我得把您撑起来的这个家，接着撑下去，撑稳当。 坟头上的草青了又黄，黄了又青，就像我的念想一样，一年年，总也断不了。我已经当了爸爸，也已经当了爷爷，但我已经三十多年没叫过妈妈了，我想着，等哪天我扛不动水泥了，就回村里挨着那堆土躺下，没准那时候我再叫妈妈，她就能听见了。 ——— 节选《我的母亲》 尊奉孝道，眷恋家园，是我们中华民族重要的文化基因。在中国古代抒情散文的长河中，李密的《陈情表》与归有光的《项脊轩志》堪称 “至情之作” 的双璧，共同构建起中国文人 “以情动人” 的审美传统。这两篇文章中的悲喜为何能让一代代中国人产生共鸣？ 设计意图：本堂课我采取问题导学，任务驱动的教学模式，任务驱动“提到‘亲情’与‘责任’，古代文人会如何表达？李密面对皇权征召，用一篇奏疏打动皇帝；归有光回忆旧居，用日常小事寄托哀思。 今天我们通过对比，看看这两篇‘至情之文’如何传递不同的情感力量。”首先让学生阅读爆火网络作文片段《我的母亲》，文章没有华丽的辞藻，没有繁饰的修辞，一样感动网友，不得不让我们感叹情感的力量。以此导入本课，让学生感受文字的力量。 （二）基础回顾：梳理内容，夯实基础（10 分钟） 快速回顾两篇文章大意，学生做思维导图分享：（选取了两位同学的思维导图）。 - 《陈情表》：李密以“祖母年老，无人奉养”为由，向晋武帝陈情，面对朝廷的征召，作者进退两难，提出“先尽孝后尽忠”的方案，请求暂缓赴任体现“忠孝兼顾”的诉求。 - 《项脊轩志》：归有光通过回忆项脊轩的变迁，串联祖母、母亲、妻子的往事，抒发对亲人的思念与人生感慨。 （三）核心探究：对比分析，深度鉴赏（20 分钟） 围绕“情感、选材、语言”三个维度，以小组讨论（4 人一组）形式展开，每组选取1个维度重点分析，之后派代表分享： 1. 情感内核对比 - 《陈情表》：情感基调“恳切卑微”，核心是“家国之孝”———面对皇权压力，既要表达对朝廷的忠诚，又要坚守对祖母的孝道，情感中带有“两难”的挣扎与“陈情求生”的恳切。我们称之为“困境中对孝的坚守”， - 《项脊轩志》：情感基调“含蓄深沉”，核心是“家庭之亲”———无外界压力，纯粹通过回忆日常细节（如祖母持象笏、妻子问古事），传递平淡生活中的温情与失去亲人的悲痛，情感“润物无声”。我们称之为“私人记忆的温情沉淀”。 2. 选材角度对比 - 《陈情表》：选材“宏大且聚焦”，围绕“祖母病重”“自身孤弱”“朝廷征召”三个关键事件展开，目的明确（说服皇帝），材料服务于“陈情”的实用性。 ... ...