3《月是故乡明》教学设计

五下3《月是故乡明》教学设计 在小说阅读器中沉浸阅读 【教材解读】 这是一篇略读课文，作者季羡林以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。 课文以杜甫《月夜忆舍弟》中的一句“月是故乡明”为题，富有诗意。课文采用回忆童年在故乡时发生的趣事和作者成年后在异国他乡旅居，赏月思乡，抒发了作者对童年的怀念和对故乡的思念之情。 【教学目标】: 1.认识“徘”“徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，能说出作者由月亮想到的童年往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 【教学重难点】： 说出作者由月亮想到的童年往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 【教学过程】: 一、揭题导入 预习检测 1.1266年的一个月明之夜，在秦州的杜甫，想到远在家乡正在经历战乱的弟弟还无音讯，他年老体衰，已无力回还家乡，不禁望月伤感，思念故乡，思念亲人。写下了这首《月夜忆舍弟》“月是故乡明”成为经典流传。课件出示 季羡林先生以此句诗为题，想要表达什么样的感情呢？读出这种感情。 一起来认识一下作者。 2.出示作者简介：生平及代表作。 3.出示课文中的生字词，多音字。认读 徘徊 篝火 萌动 烟波浩渺 澄澈 旖旎 瑞士 莱芒湖 无垠 巍峨 燕园 碧波万顷 点缀 多音字“燕”的辨析：读yān ：表示“周代诸侯国名”，如燕国；表示“姓”，如姓燕。读yàn ：表示“燕子”“古同‘宴’”。 春天，燕山上有不少燕子飞来飞去。（指名认读） 4.结合图片理解词语：烟波浩渺、风光旖旎、相映成趣、美妙绝伦、茂林修竹、芦苇、篝火（师出示词语，再出示图片，学生结合自己的理解把词语和图片对应起来。） 二、初读课文，梳理文脉 1.快速默读，思考批注：作者由月亮想到了哪些往事？ 预设：“童年趣事”“成年经历” 2.组织学生交流，教师根据学生发言归类并板书。 直接点题———�童年趣事”———�成年经历”———总结抒情 预设:本课文分成四个部分，根据学生发言相机归纳并板书。 三、以“事”为线，体会感情 1.阅读第2部分，回答下面的问题。 （1）第2-4段作者以“月”为线索，回忆故乡的童年生活，请你简要概括作者都回忆了哪些童年趣事。 学生阅读，批注在书旁。然后小组交流。小组代表发言。 （2）交流明确 课件出示语句： 至于水，我故乡的小村子里却到处都是……到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。 童年趣事:场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月、摇知了 依次出示图片，学生欣赏，想象这些美好的画面。 （3）想一想，如果你是作者，在回忆快乐、美好的童年生活时，内心会有怎样的感受？ 预设：开心，快乐。因为想到童年往事就会很开心，很快乐。 很温馨。我想作者在想这些事情时，肯定会觉得这些事情中的这些画面很温馨，所以难忘。 怀念童年。童年一去不复返了，作者很想回到童年，很想念自己的故乡，但回不到那个时候了，可能有惋惜的感觉。 …… 师：可能还会有遗憾、有点心酸。 （4）带着这些感受再次读一读这部分。 2. 阅读第二部分，回答下面的问题。 （1）第5-6段写“我”离开故乡后在各地望月的经历,梳理具体的望月地点。 想象一下这里的月亮是怎样的？ 出示文段：在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无 ... ...