《蜀相》 教学设计 教学目标 1.理解《蜀相》的思想内容和情感表达。 2.掌握古诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 3.深入理解古诗词所表达的复杂情感和意境。 4.感受古诗词中所蕴含的文化内涵和历史背景。 教学重难点 掌握古诗词的鉴赏方法，理解《蜀相》的思想内容和情感表达。 教学过程 导入： 唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以“李杜”并称。 巴蜀地区人杰地灵，李杜二人因为人生轨迹，先后与巴蜀碰撞出了火花。李白豪放不羁，《蜀道难》仿佛来不及推敲就脱口而出，节奏促迫，一泻千里，无可阻挡，正如“黄河之水天上来”；杜甫的《蜀相》又是怎样成为中国诗歌历史上的明珠的呢？今天我们来学习杜甫的《蜀相》。 活动一：知人论世 1.作者简介 杜甫，字子美，世称杜工部，自号少陵野老，河南巩义人。 唐代伟大的现实主义诗人。被誉为“诗圣” (忧国忧民、人格高尚、诗艺精湛)、“诗史”(他的诗广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌 ) , 诗风沉郁顿挫(沉郁：情感深沉蕴藉；顿挫：语言刚劲、音调铿锵、章法多变) 2.作品介绍 律诗中登峰造极之作 《秋兴八首》 杜集七言律第一 《登高》 诗史 三吏 《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》 三别 《新婚别》《无家别》《垂老别》 3.写作背景 《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。 4.文体知识 咏史怀古诗 结构：临古地—思古人—忆其事（描其景）—抒己情（志） 意象：古人、古事、古地 内容：古人———对比失落，同病相怜，个人失意，前人启示。 名地———昔盛今衰，世事变迁。 国家———叹惋国运衰微，总结历史教训。 统治者———荒淫误国，引以为戒。 表现手法：用典，对比；触景生情、借景抒情； 咏史抒怀；即事议论、夹叙夹议。 活动二：文本分析1.请同学们结合注释，梳理诗文。 译文： 何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？ 在成都城外那柏树茂密的地方。 碧草照映台阶呈现自然的春色， 树上的黄鹂隔枝空自婉啭鸣唱。 定夺天下先主曾三顾茅庐拜访， 辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。 可惜出师伐魏未捷而病亡军中， 长使历代英雄们对此涕泪满裳！ 全文共分为两个部分： 第一部分：前两联凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心； 第二部分：后两联咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。 2.诗人在诸葛祠吊古，但题为《蜀相》而非《诸葛祠》，为什么？ ①题目不仅引出写作对象，更能突出诸葛亮在诗人心中独一无二的位置。 诗人借祠写人，不在诸葛祠这个地，写祠也是为写人。旨在歌颂诸葛亮的才智和功业，表达自己的敬仰和惋惜之情。 ②“诸葛祠”比较冷静客观，而“蜀相”带有深沉的敬佩之情与真诚的缅怀之意。更有温度，更易拉近诗人与蜀相的时空距离。 诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠可以由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题目为“蜀相”。 3.在颈联、尾联中，诗人刻画了一个怎样的人物形象？ ①雄才大略、宏伟业绩，忠心报国、壮志未酬，鞠躬尽瘁、死而后已。 ②颈联中“天下计”指诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出 ... ...
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