/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 ３ 荷 花 核心素养目标 文化自信:体会优美生动的语句,感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。 语言运用:能仿照课文中描写荷花不同样子的句子,仿写一种自己喜欢的植物。 思维能力:体会作者描写荷花的角度,展开想象,感受荷花的多种姿态。 审美创造:想象画面,体会这一池荷花是"一大幅活的画”。 第1课时 一 诗词导入，激发兴趣 1.学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句） 2.（课件出示荷花图片）欣赏荷花，说说荷花有什么特点。 3.导入：今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。（板书课题）齐读课题。 二 初读课文，整体感知 1.朗读课文。 （1）读准字音：自由读课文，读通句子，在不明白的地方做上记号。（教师巡视，相机指导） （2）（课件出示本课生字）指名认读，重点指导多音字“挨”。 （3）（课件出示课后第一题中的词语）读准儿化词和轻声词。 2.识记字词。观察本课的字词，指导学生交流书写要点：“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结构，“微”不要漏写中间的一横,“挨、胀、记”都是左窄右宽的字。 3.整体感知：这篇课文主要写了什么内容？ 三、整体感知,厘清结构 1.教师提出要求:大声朗读课文,抓住关键词,说一说各自然段分别写了什么内容。 学生大声朗读课文,并思考相关问题。 2.厘清课文脉络 。 教师引导:按照观赏荷花的顺序思考,逐段概括课文的主要内容,就可以梳理出文章的思路。 预设1:课文第 1 自然段,作者首先闻到了荷花的清香 。 (板书:闻— 清香) 预设2:第 2 、3 自然段描写了荷花的形状和各种姿态 。 (板书:看) 预设3:第 4 自然段中,作者想象自己变成了一朵荷花 。 (板书:想) 四、赏荷花姿态之美 1.教师提出要求:朗读课文第 2 、3 自然段 ,画出你觉得优美生动的语句 。说一说,你想象到了怎样的画面 。 预设:一池荷花像一大幅活的画。 教师过渡:为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画 我们一起去第 2 自然段找找答案吧! 2.小组合作,研读第 2 自然段。 (1)教师提问:朗读课文第 2 自然段,画出你觉得优美生动的语句 。说一说你的体会 。 预设:第 2 自然段写了荷叶和荷花两种事物 。荷叶是挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘;用" 有的……有的……有的…… ”的排比句式,写出了荷花的形态各异。 (2)聚焦" 赏荷叶”。 交流语句:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘 。 ①教师点拨:看! 碧绿的荷叶一片紧挨着一片,又多又密,铺满了整个池塘,一眼望不到边际。 ②教师提问: " 挨挨挤挤”可以用 " 密密麻麻”替换吗 师生交流:不可以 。" 挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点,还赋予了荷叶人的特征 ,荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起 。 (板书:荷叶—挨挨挤挤) (3)聚焦" 赏荷花”。 ①交流语句 1:白荷花在这些大圆盘之间冒出来 。 教师提问: 同学们觉得这句话中哪个字用得特别好 预设:冒。 教师追问: " 冒”字换成 " 露”" 长”" 伸”" 钻 ”这几个字好不好 说说理由。 预设:不好 。" 冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子 。其他词语则不能表现出来。 教师小结: 多么可爱的 白荷花呀! 一 个" 冒”字,写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比,多么艳丽夺目、与众不同啊! 学生朗读,体会" 冒”字的妙用。 ②交流语句 2:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的 。 教师提问:课文描写了哪三种荷花的姿态 预设1:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。 预设2: "才”"全”"还是”这几个词表现了荷花的姿态。 预设3: "饱胀”一词略带夸张,把画面写活了 。 (板书:荷花— 千姿百态) 3.教师引导:多美的荷花呀! 我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢 学生活动:学生配乐 ... ...
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