/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 1 古诗二首 核心素养目标 文化自信：体会古诗的韵律美、节奏美，感受祖国语言文字的美，树立文化自信。 语言运用：能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。 一、谈话导入 1．教师谈话导入：春天，历来是被诗人所钟爱的季节。同学们还记得学过哪些描写春天的古诗吗？让我们一起背一背描写春天的古诗吧！ 2．教师过渡：今天，我们继续学习两首和春天有关的古诗。读一读课文题目《古诗二首》，看一看“诗”字的写法。 二、理解古诗题目 1．教师导入：今天我们来学习一首描写柳树的古诗-《咏柳》。（板书：咏柳） 学生齐读古诗题目。 2．教师提问：同学们猜一猜“咏柳”是什么意思？这里的“咏”和《咏鹅》中的“咏”意思一样吗？ 预设：一样，都是赞美、歌颂的意思。 教师小结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，咏柳就是赞美柳树。 三、初读古诗，学习生字 1．初读古诗。 （1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。 （2）播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准确。 （3）指名让学生读，教师相机正音。 2．学习生字。 （1）学认字。 教师提示：“妆”是翘舌音，“丝、裁”是平舌音，“咏”是后鼻音。 （2）交流识字方法。 教师引导学生利用“加一加、换一换、比一比”等方法识记“咏、裁”。 四、品读古诗，想象画面 1．教师范读，读出节奏。 2．学生跟着配乐朗读古诗，读出韵味。 3．学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 （1）教师提问：读前两句诗，说一说诗人眼中的柳树是什么样的。 预设：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝带相似。 教师追问：这两句诗运用了什么修辞手法？写出了柳枝怎样的特点？ 预设：运用比喻的修辞手法，写出了柳枝碧绿、柔美、细长的特点。（板书：实景） （2）教师指名让学生说一说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。 教师点拨：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像千万条轻轻飘动的绿色丝带。（板书：碧玉—一树高 万条—绿丝绦 赞柳） 4．学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 （1）教师提问：读后两句诗，说一说这么漂亮的柳叶是谁裁出来的。 预设：春风。 教师追问：这两句诗运用了什么修辞手法？ 预设：这两句诗运用了设问、比喻、拟人的修辞手法。 教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，通过巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。（板书：想象 细叶—谁裁出 春风—似剪刀） （2）教师指名让学生说一说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。 教师点拨：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。（板书：颂春） （3）教师拓展：同学们思考一下，春风还可以裁出什么？ 预设：小草、花朵、树叶…… 五、诵读古诗，尝试背诵 1．教师提出要求：再读古诗，读好语气。 （1）指名让学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问的语气；读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。 （2）学生自由读；同桌互读、互听、互评；师生合作读。 2．指导背诵。 教师引导：一边想象诗句所描写的柳树的画面，一边填写诗句。 六、指导书写 1．出示“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字及它们所组的词语，学生观察字形。 教师引导：“碧、丝、剪”是上下结构，“诗、妆、绿”是左右结构。 2．重点指导“碧、绿、丝、剪”容易写错的地方。 3．识字游戏：青蛙过河。 第2课时 一 复习导入，理解诗题 1.复习导入。 ... ...
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