《玩偶之家》教学设计 教材分析： 《玩偶之家》是挪威戏剧家易卜生的社会问题剧杰作，作为现代戏剧的里程碑，其深刻的思想内涵是中学及大学语文/文学课的经典教材。 故事围绕娜拉与丈夫海尔茂的婚姻危机展开。表面幸福的家庭主妇娜拉，曾为救丈夫性命而伪造签名借款。此事被债主（海尔茂的下属）以此要挟。当危机爆发，海尔茂的真面目———自私、虚伪、将妻子视为私有财产与玩偶———暴露无遗。危机解除后，他的“宽恕”更让娜拉彻底清醒。 作品的核心教学价值在于： 1.+人物塑造：娜拉从“玩偶”到觉醒为独立“人”的转变过程，是分析人物形象弧光的关键。 2.+主题探讨：深刻批判了19世纪资产阶级婚姻的虚伪、法律与道德对女性的不公，并歌颂了女性的自我觉醒与人格独立。 3.+戏剧技巧：“讨论式”结尾、紧凑的“三一律”结构、铺垫与突转的运用，以及“关门声”这一极具象征意义的结局，都是绝佳的戏剧艺术分析范本。 教学设计可围绕娜拉的觉醒历程组织课堂辩论、角色分析，引导学生思考个人尊严、社会规范与性别平等议题。 课程标准 相关要求 研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解。 课时目标 1.梳理冲突，理清戏剧思路。 2.品味语言，分析人物形象。 3.探究主旨，品评作品价值。 核心素养 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 重点、难 点 重点：品味语言，分析人物形象；比较鉴赏，探究主旨 难点：比较鉴赏，探究主旨，品评作品价值 教学方法 自主 合作 探究 教学手段 多媒体 教学过程 一、导入 匈牙利美学理论家卢卡契曾说“易卜生写出了也许最为完美的对白。”为何他对易卜生有如此之高的评价。今天，我们就一起来学习易卜生的《玩偶之家》，品读戏剧对白，触摸他笔下的人物和社会。（板书：玩偶之家 易卜生） 二、学习目标 这节课我们有三个学习目标，请同学们齐读一下。 三、教学过程 同学们，这部戏剧的主要人物是谁？对，是海尔茂和娜拉。他们俩的冲突是围绕什么展开的？（信）好。 学习任务一：明冲突，理思路 那我们以信为切入点来梳理一下情节。下面给同学们 2 分钟的时间自主梳理情节。 以上几位同学梳理的不错。下面我们一起来总结一下。 海尔茂看到前后两封信后对娜拉态度发生变化，娜拉因此而觉醒出走。 海尔茂对娜拉的态度变化，首先体现在称呼上。 学习任务二：品语言，析人物 学生活动 1：请同学们在文中标出海尔茂对娜拉称呼的句子，然后分析句子背后海尔茂的形象并完成下面表格。时间 2 分钟。 ①我们先来说看第一封信之前海尔茂对娜拉的称呼 哪位同学能模仿海尔茂的语气来读一下？（我的小鸟儿。迷人的小东西！我的好宝贝－－我一个人儿的亲宝贝？娇滴滴的小宝贝！小娜拉，不懂事的孩子！）这位同学找得很准确，诵读更是惟妙惟肖，通过这样温柔甜蜜的诵读，我们感受到这时海尔茂对娜拉的态度是什么？（甜言蜜语，百般宠爱）。 ②哪位同学来分享看到第一封信后：（你这坏东西， 伪君子，撒谎的人，犯罪的人， 下贱女人） 读的也很到位，此时海尔茂感到自己可能会因此受到牵连，有损自己的名誉、尊严时，海尔茂气急败坏，对娜拉的态度一下子变了，变成什么样了？（恶语毒言，极尽侮辱）语气一次比一次重，语言一次比一次恶毒、严厉、愤怒、呵斥。 ③看到第二封信后呢，哪位同学来分享？（我的可怜的娜拉，受惊的小鸟儿，你就是我的孩子，我的吓坏了的可怜的小宝贝）这样一读，我们感觉当危机解除，海尔茂对娜拉好像又甜言蜜语极尽宠爱了，如他所说“真诚宽恕”了娜拉，但实际上是什么？（虚伪哄骗）是的，这种宽恕是建立在海尔茂的尊严、地位、名誉不受损害的情况下。 那通过这些称呼的 ... ...
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