课题 大卫·科波菲尔 教学内容分析 这部作品带有一点“自传”性质，所展现的是19世纪英国的社会风貌，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。课文的节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。 阅读这篇文章的时候，可以扣住“成长”这一线索，梳理大卫所经历的事，遇到的人，并思考这一切对他的成长的影响。注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。 小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。 教学对象分析 经过高中两年的学习，同学们对鉴赏小说已经有了一些经验和方法，能够把握小说的主要内容，能够抓住大卫 科波菲尔及米考伯夫妇的形象特点。但部分同学未读过全文，因此，在教学过程中需引导同学们关注节选部分前面以及后面的故事情节，通过补充资料了解外国小说的叙事手法、艺术特点、思想内涵等，引导同学们理解《大卫 科波菲尔》中的同为第一人称叙事视角的两种不同类型（成人视角与儿童视角），以及关于“扁平人物”的相关论述，进而加深同学们对米考伯夫妇的认识，理解作者对人世间善良、宽厚等美德的赞美，通过阅读名著，进而可以领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性。 教学目标 1.情境阅读：紧扣“成长”线索，感受成长困境，探寻成长轨迹。 2.合作探究：通过对比阅读，体会“成人”与“儿童”两种不同视角的叙事效果。 3.读写结合：结合时代背景及作者自传，理解作者对人世间善良等美德的赞美，对当时社会的批判。 教学重难点 教学重点： 1. 紧扣“成长”线索，感受成长困境，探寻成长轨迹。 2. 通过对比阅读，体会“成人”与“儿童”两种不同视角的叙事效果。 教学难点： 1. 结合时代背景及作者自传，理解作者对人世间善良等美德的赞美，对当时社会的批判。 教学过程 【导入】 狄更斯曾提到：在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于我想象中的每个孩子，我是个溺爱子女的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我的内心最深处，我有一个最溺爱的孩子。他的名字就叫《大卫 科波菲尔》。 狄更斯以其舒缓的笔调，将大卫的故事向我们娓娓道来，本节课我们通过沉浸式地追随大卫的成长历程，了解他思想与心理走向成熟的过程，从中获取思想的启迪。 【教学活动】 活动一：紧扣“成长”线索，感受成长困境，探寻成长轨迹 1.人的成长总是伴随困境，结合文本第一层次（1-5段），根据提示，概括大卫的成长困境。 文本内容成长困境身 世（第1段）不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话冷漠的社会关系， 遭遇遗弃工作环境（第2段）又破又旧，老鼠横行污浊、恶劣的工作环境工作内容（第3段）检查瓶子，扔掉破裂的，洗刷完好的。给装满酒的瓶子贴标签，塞上软木塞，封上火漆，盖上印，装箱。繁重、单调、 艰辛的劳作工友情况（第4段）米克·沃克（年纪最大的童工），粉白·土豆社会底层、贫困的童工伙伴，地位落差，理想破灭心理状态（第5段）内心隐藏的痛苦，绝望极了，感到羞辱内心世界的痛苦 与绝望 磨难对于弱者来说，是走向死亡的坟墓，而对于强者来说，则是生发壮志的泥土。小大卫是如何从困境中成长起来的？结合文本划分的层次，根据提示，梳理大卫的成长变化。 主要事件内心感受人生成长1-5 “我 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
