课题 《李凭箜篌引》 教学目标 1.通过朗读，感受诗歌语言节奏，把握作品精神。 2.通过联想想象，重现诗歌旋律。 3.通过炼字炼句，体会其意象和手法，进行诗歌鉴赏。 4.探究李贺被称为“诗鬼”的原因，感受其充满“鬼气”的创作风格。 5.比较《李凭箜篌引》、《琵琶行》、《听颖师弹琴》中手法的不同，在比较阅读中训练思维力和探究力。 教学重点： 1.通过朗读和想象，重现诗歌旋律，。 2.引导学生尝试诗歌鉴赏。 教学难点： 1. 理解李贺的诗歌创作风格。 2.在比较阅读中提高学生的思维能力。 教学过程 任务活动一激趣导入，预习检测任务活动二朗读诗歌，复刻旋律任务活动三精读诗歌，尝试鉴赏任务活动四重点解读，探究风格任务活动五比较阅读，提升思维任务活动六教师小结，效果检测 活动一：激趣导入，预习检测 【情景一】欢迎同学们来到水城明珠大剧院·李凭个人演奏会专场！今天这堂课，我们将听到“大唐乐圣”的演奏。要想得到演奏会的门票，请同学们回答票上的几个问题： 问题（Question） ①读准字音：妪 ②解释词义：张、颓、露脚 ③谈谈你的了解：箜篌、李凭、李贺 教师介绍箜篌。 学生观看箜篌弹奏视频，感受箜篌音色。 了解李凭“天子一日一回见，王侯将相立马迎” 。李凭在唐代是著名的宫廷乐师，天子每天都要见他，听他弹琴；王侯将相见了他也要立在马的旁边欢迎他。其音乐的受欢迎程度，可见一斑。 请学生起来介绍对于“李贺”的了解。李贺，字长吉，唐朝中期浪漫主义诗人，后世常称其为“诗鬼”。 【设计意图】因为本节课是古代描写音乐的佳作，使人自然而然想到现代音乐会。利用同学们熟悉的家乡特色“水城明珠”大剧院进行导入，可以调动同学们上课的积极性；利用有特色的“票据”设计，检测课前预习的情况，兼具趣味性和实用性。 活动二：朗读诗歌，复刻旋律 【情景二】恭喜同学们获得演奏会的门票，我们终于见到了此曲的庐山面目。现在请同学起来尝试朗读。同学们请思考：此曲应该是一个什么样的旋律？我们能根据文本通过想象和联想，把音调复刻出来吗？ 教师展示示例： 表达要求：江娥啼竹状其声之幽咽悲伤。 （诗句概括＋音色特点 ） 活动方式：请同学们全体起立，小组讨论，每组至少讨论三个，讨论好的小组可以坐下。 江娥啼竹状其声之_____（幽咽悲伤） 昆山玉碎状其声之_____（清脆洪亮） 凤凰引吭状其声之_____（高亢凄厉） 芙蓉泣露状其声之_____（凄惨凄凉） 香兰盛开状其声之_____（清丽明快） 石破天惊状其声之_____（激越高昂） 教师把旋律折线图画出： 请同学们再次朗读，尝试把波澜起伏的音乐风格读出来。 【设计意图】本诗为描写音乐的作品，本环节意在引导学生通过朗读和诗句分析复刻音乐旋律，增加感性认识，第一遍朗读和第二遍朗读就能呈现出不同的效果。另外本环节有明确的表达要求和活动方式，学生在自由表达的同时也训练了语言的规范性。 活动三：精读诗歌，尝试鉴赏 【情景三】一曲听罢，我们的心田里激起了阵阵涟漪，不能同去的小伙伴问起我们听演奏会的感受。请挑选你最喜欢诗句介绍给小伙伴听，并尝试赏析一下好在哪里。 提示：我们在鉴赏诗歌时，可以通过炼字炼句，概括意象特点，把握诗歌感情，总结手法等对诗歌形成理性的认识。 活动形式：学生讨论，自由发言，进行鉴赏，教师补充。 示例：①“空山凝云颓不流”中的“颓”有消沉的意思，形象地描写出流云被音乐击中那一刹那凝滞无力的情态，流云仿佛在俯首谛听，突出地表现了箜篌音乐声的神奇美妙。 ②“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”的“逗”。两句诗的情境承接“紫皇”,在天界展开。清冷的音乐情绪发展到极致,达到整个乐曲的高潮。乐声传到天上,在女娲炼石补天的地方,连五色石都被乐音震破,引来场秋雨, “逗”把音乐的震撼 ... ...
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