4 灯笼 （共51张ppt） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(课件网) 4* 灯笼 学习目标 教学过程 课堂小结 课后作业 板书设计 第一课时 第二课时 第一课时 学习目标 1.理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。（重点） 2.了解散文的特点。 3.理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。(难点) 4.学习本文的写法，品味富有表现力的语言，感受文章风格。(重点) 新课导入 教学过程 灯笼文化知多少 灯笼 又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼。后来灯笼成了中国人喜庆的象征。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。 你都知道哪些灯笼？ 手提纸灯笼 灯 精致纱灯 灯 红灯 灯 万寿灯 灯 龙灯 灯 跑马灯 灯 预习检查 争讼（ ） 焚身（ ） 溺炕（ ） 神龛（ ） 皎洁（ ） 犬吠（ ） 乡绅（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 锵然（ ） 裴公（ ） 燎原（ ） 司马懿（ ） 熙熙然（ ） 夜深星阑（ ） 霍骠姚（ ） sòng kān shēn mù péi xī fén jiǎo wò chàng wǎng liáo lán piào yì qiāng mù fèi niào 斡旋： 争讼： 怅惘： 熙熙然： 马前卒： 垂珠联珑： 人情世故： 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 调停，调解。 温和欢乐的样子。 因争论而引起诉讼。 旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。 指为人处世的方法、道理和经验。 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 作者简介 吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》。 其散文既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。 吴伯箫(1906—1982) 文体知识 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。 散文最大的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格； “神聚”既指中心集中，又指有贯串全文的线索。 散文写人叙事、写景状物都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。 1.阅读课文第1段，思考作者叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？ 内容上：写小孩子喜欢火，表明人们追求光明的普遍特点，丰富内容，增加趣味性，吸引读者的阅读兴趣。 结构上：引出下文灯笼往事的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做 铺垫。 结缘———数灯笼 第3段 提照明灯笼接祖父 第4、5段母亲接纱灯留夜宵 第6段 乡俗还愿树挑红灯 第7段 元宵看跑马灯猜谜 第8段 族姊远嫁看官衔灯 第9段 纱灯上描摹宋体字 第10段 献帝宫灯处境凄凉 第11段 想象军营帐中挑灯 2.课文第2段的结尾，作者这样写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”“我”记忆中到底有哪些与灯笼结下的“缘”呢？ 3.小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。思考一下，“灯笼”在全文中起到了什么作用？ 线索作用，串联各个材料，所有的叙事都和“灯笼”有关； 寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念； 引发作者对国家的责任担当意识。 析缘———品灯笼 1.“路上黑，打了灯笼去吧。”独立成段，在文中有何作用？ ①起过渡、强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。 ②语言描写，一句话独立成段，突出了这句话对“我”的影响之大。 2.“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里 ... ...