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课件网) 第三单元 9 陈情表 语 文 2026 内容索引 预习梳理与积累 研习讨论与鉴赏 练习思考与运用 预习梳理与积累 预习助读 【认识作者】 李密(224—287),一名虔,字令伯,犍为武阳(今四川彭山)人。自幼丧父,四岁时母亲改嫁,由祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母以“孝”闻名于乡里。 李密幼时体弱多病,甚好学,师事谯周,博览五经,以文学见长。年轻时,曾任蜀汉尚书郎。晋灭蜀后,征西将军邓艾敬慕他的才能,请他担任主簿。李密以奉养年迈祖母为由,谢绝了邓艾的聘请。泰始三年(267)晋武帝立太子,慕李密之名,下诏征李密为太子洗马(官名)。李密在祖母去世服丧期满后出仕。在任温县(今河南温县)县令时,政令严明,政绩显著,以刚正见称。 【了解背景】 晋朝建立后,采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣名贤,晋武帝征召李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣,若不应召,会被误认为“矜守名节”,不愿与司马氏王朝合作,从而招来杀身之祸。李密以晋朝“以孝治天下”“祖母供养无主”为由,上《陈情表》以明志,要求暂缓赴任,终养祖母。晋武帝览表感动,命郡县供其祖母奉膳,李密遂得以终养祖母。 【相关链接】 1.表 “表”是一种实用性文体。从汉代开始,由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体,“章以谢恩,奏以按劾,表以陈请(一作‘情’),议以执异”(《文心雕龙·章表》),“表”的主要内容不是劝谏君主,也不是表达对国家大事的意见,而是向君主陈述请求,抒发己志。 2.孝廉 孝廉是汉武帝时设立的察举考试的一种科目,孝廉是“孝顺父母、办事廉正”的意思。汉武帝采纳董仲舒的建议下诏郡国每年察举孝者、廉者各一人。不久,这种察举就通称为举孝廉,并成为汉代察举制中最为重要的岁举科目。 孝廉举至中央后,按制度并不立即授以实职,而是入郎署为郎官,承担宫廷宿卫,目的是使之“观大臣之能”,熟悉朝廷行政事务。然后经选拔,根据品第结果被任命不同的职位,如地方的县令、长、相,或中央的有关官职。 知识积累 1.给下列加点的字注音 2.解释下列加点的词 3.辨析下列加点词的用法 (1)词类活用 (2)古今异义词 ①九岁不行 古义:不会走路。这里形容柔弱。 今义:不可以,不被允许;不中用;接近于死亡;表示程度极深,不得了。 ②至于成立 古义:成人自立。 今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;(理论、意见)有根据,站得住。 · · · · ③臣欲奉诏奔驰 古义:赶路,这里指赴京就职。 今义:(车、马等)很快地跑。 ④则告诉不许 古义:申诉(苦衷)。 今义:说给人,使人知道。 ⑤臣之辛苦 古义:辛酸悲苦。 今义:身心劳苦;客套话,用于求人做事。 · · · · · · (3)重要虚词 4.记诵名句 (1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。 (2)郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。 (3)但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。 (4)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 (5)臣生当陨首,死当结草。 研习讨论与鉴赏 问题研讨 【任务一】 文意理解,体会情感 1.第1段中,李密是如何叙述自身不幸和祖母身陷困境的 参考答案: “臣以险衅,夙遭闵凶”,落笔酸楚,奠定了文章悲凉的基调。下文细述自己的不幸。“慈父见背”“舅夺母志”是一不幸,幼年失去恃怙。“少多疾病,九岁不行”是二不幸,幸亏祖母的慈爱、关怀与精心照顾,才能侥幸生存下来,可见祖孙二人感情真挚,相依为命的境况。“孤弱”是三不幸,表现为“既无伯叔,终鲜兄弟”“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮”,这既是祖母躬亲抚养作者的原因之一,也正是下文作者“区区不能废远”的原因,可谓一笔双关。现在祖母“夙婴疾病,常在床蓐”,生活不能自理,进入人生晚景,作者是她唯一的感情支柱与生活依靠,他于情于理都必须照顾祖母。这些描写凄楚哀婉,恻然动人, ... ...
