5《琥珀》课件和教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 5 琥珀 一、教材分析 《琥珀》是部编版小学语文四年级下册第二单元的一篇科普说明文，以生动的故事形式介绍了琥珀的形成、发现过程及科学价值。本单元以“探索与发现”为主题，语文要素为“阅读时提出不懂的问题并试着解决”，本文是落实这一要素的核心篇目。课文将科学知识与文学描写巧妙融合，既保留了科普文的严谨性，又兼具记叙文的生动性，通过合理的科学推测还原琥珀形成的漫长过程，让学生在感受语言美的同时，体会科学推测的思维方法，培养探索自然奥秘的兴趣。同时，课文与拓展阅读《黄河象》形成关联，让学生在对比中深化对“推测与依据”关系的理解，为单元后续的科普文学习和“优秀科普解说员”实践任务奠定基础。 二、学情分析 本文的教学对象为小学四年级学生，该阶段学生已具备一定的阅读理解能力和口头表达能力，能够初步把握课文主要内容，也接触过简单的提问方法。在认知特点上，四年级学生好奇心强，对自然奥秘、古生物化石等内容充满兴趣，容易被课文中生动的故事描写吸引，但对“科学推测”的内涵理解较为模糊，难以准确区分“推测” 与 “猜测”，也不易找到推测背后的科学依据。同时，学生对琥珀形成的地质变化、时间跨度等抽象知识的理解存在一定难度，在小组合作提问、解决问题时，可能出现提问角度单一、解决问题方法运用不熟练的情况。此外，学生的科普解说能力尚未得到系统训练，讲解时易出现逻辑混乱、语言平淡的问题，需要教师逐步引导。 三、教学目标 （一）语言运用 1.认识本课生字，会写重点生字，正确读写“松脂、拂拭、黏稠、推测”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话清晰讲述琥珀和黄河象骨骼化石的形成过程。 3.学习从内容、写法、价值等不同角度提出不懂的问题，掌握“联系上下文、查找资料、结合生活经验”等解决问题的方法。 （二）思维能力 1.理解“推测”的含义，能在课文中找出科学家推测琥珀形成的依据，理清“推测 — 依据”的逻辑关系，培养逻辑思维和推理能力。 2.对比课文与课后阅读链接的表达风格，体会不同文体的语言特点，培养思辨能力。 3.在小组合作探究、科普解说的过程中，培养分析问题、解决问题和有条理表达的思维能力。 （三）审美创造 1.感受课文生动形象的语言美，体会作者将科学知识与故事描写融合的表达技巧，欣赏文中对苍蝇、蜘蛛的动作描写和环境描写的精妙之处。 2.在科普解说的实践中，尝试用生动或严谨的语言风格讲解古生物化石形成过程，培养语言表达的审美创造能力。 （四）文化自信 3.通过了解琥珀和黄河象化石的科学价值，感受古生物化石背后的自然奥秘，培养探索自然、热爱科学的情感。 4.在“科普大观园”解说实践中，体会科普知识的传播价值，增强对自然科学的探索自信和表达自信。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.把握课文主要内容，能用自己的话讲述琥珀的形成过程。 2.学习从不同角度提出不懂的问题，并运用合适的方法尝试解决。 3.理解“推测”的含义，能找出科学家推测琥珀形成的依据，理清逻辑关系。 （二）教学难点 1.区分“推测”与“猜测”，理解科学推测需要有充分的依据，体会作者进行合理推测的思维方法。 2.结合《黄河象》，迁移运用“找推测、寻依据”的方法，分析黄河象骨骼化石的形成过程。 3.用清晰、有条理的语言进行科普解说，将科学知识与恰当的语言风格结合起来。 五、拓展资源 丛书：《黄河象》《琥珀珠》 六、课型安排与课时建议 精读引领课 课时建议：2课时 七、教学过程 第一课时 单元导入： （出示单元导读页）蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩。今天，就让我们一起开启第二单元“探索与发现”的学习 ... ...