10.2保护人身权 表格式教案 2025-2026学年统编版道德与法治 七年级下册

道德与法治 七年级第四单元第十课第二框《保护人身权》教学设计 课题 保护人身权 单元 第四单元 生活在法治社会 学科 道德与法治 年级 七年级 执教者 教材分析 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级第四单元第十课第二框《保护人身权》。教材包括四段正文，一个生活观察，一个相关链接，两个探究与分享，从人身权介绍民法典对人身权和财产权的保护，属于本课的分论。 学情分析 七年级学生已经具备一定的独立思考能力和判断能力以及全面地、发展地看问题的能力，初步了解法律的内涵、特征和作用，初步树立宪法至上、法律面前人人平等和权利义务相统一的法治观念，初步具备主动观察和参与社会生活的意愿和能力，知道通过学习和运用法律知识寻找解决问题的途径，认同国家的政治制度和文化传统。但因为生理和心理仍不成熟，他们在一定程度上存在好奇、敏感、爱逞强模仿能力强、辨别能力弱，容易受网络信息、他人唆使和不良行为的影响等特点，对社会公共利益和国家法律制度的理解比较肤浅，甚至存在认识上的错误。青少年是新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。树立法治意识，养成尊法学法守法用法的法治思维和行为习惯，形成敬畏法律、认同我国法律体系优越性的法律情感，是青少年成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要素养。因此，对青少年进行有关法律知识和法治观念的教育是现实的必然要求。 学习 目标 法治意识：能够结合具体案例，明确人身权的主要类型，阐明保护人身权的意义。 责任意识：能够结合生活实际，说明民法典规范平等主体之间的人身关系和财产关系，理解民法典颁布实施的重大意义，增强法治意识。 重点 能够结合生活实际，说明民法典规范平等主体之间的人身关系和财产关系，理解民法典颁布实施的重大意义，增强法治意识。 难点 能够结合具体案例，明确人身权的主要类型，阐明保护人身权的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习回顾：民法典是一部调整平等主体之间的人身关系和财产关系的法律提问：每个平等的主体都拥有人身权。什么是人身权？为什么法律保护人身权？人身权又包括哪些内容？ 思考并回答问题 通过提出问题，启发学生思考。 环节一： 保护人身权的意义 展示资料：马斯洛需求层次理论 思考： 根据马斯洛需求层次理论，在新时代得到物质条件满足的中国人民现在处于哪种层次？又有什么需求？ 提示：尊重需求，渴望过上更有尊严、更体面的生活 总结： 我们为什么要保护人身权？ 尊重需求，渴望过上更有尊严、更体面的生活，需求人身自由和人格尊严，通过保护人身权来实现 辨一辨：我保护好自己的人身权就好了，别人的人身权是他们的事情，和我有什么关系。 思考：你认为她的观点正确吗？为什么？ 提示：我们也是别人眼中的“别人”，所以我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。 思考并回答问题。 通过词汇辨析与深入解析、了解我国民法典对于保护人身权的意义 环节二： 人身权的种类 生命权和健康权 展示资料：生病的人渴望健康 总结：每个人的生命只有一次，拥有健康的身体才能更好地学习、工作和生活。所以生命和健康使我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，是一个人最高的人身利益，对每个人来说都是弥足珍贵的。【P87】 展示案例： A和B之间有矛盾。A在社交平台上大肆诋毁并公开辱骂B，B十分生气，于是在现实中找到A并将其殴打至轻伤。 思考：你怎样评价A和B的做法？ 总结：一个人的生命健康既包括健康的体魄也包括健康的精神状态，任何人都不能把别人的生命和健康作为实现其目的的手段，非法剥夺他人的生命，损害他人的身心健康。 当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。我们要关 ... ...