古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 一、教材分析 《燕歌行（并序）》是唐代诗人高适的代表作，也是盛唐边塞诗的典范之作。诗歌以边塞战争为背景，既描绘了战场的惨烈壮阔、将士们奋勇杀敌的英雄气概，也揭露了军中苦乐不均、将帅失职的现实，融边塞风光、战争场面、家国情怀与人文反思于一体。诗篇语言苍劲悲壮，意境雄浑苍凉，节奏跌宕起伏，将边塞诗的“雄浑”与“悲慨”特质发挥到极致。作为统编版高二选择性必修中册的古诗词诵读篇目，本诗既是对必修阶段边塞诗学习的延伸，也是培养学生审美鉴赏能力、家国情怀和历史思辨能力的重要载体，契合高考对古代诗歌鉴赏“意象、意境、情感、手法”的核心考查要求。 二、教学目标 （一）语言建构与运用：了解高适及盛唐边塞诗的创作背景与风格特点，掌握诗中“摐、腓、酺、塞、燕”等重点字词的读音、含义及用法，背诵全诗，积累边塞诗常见意象。 （二）思维发展与提升：赏析诗歌的意象选择、表现手法（对比、虚实结合、用典等），理清诗歌叙事脉络，把握诗歌“悲壮”的情感基调，提升古代诗歌鉴赏的逻辑分析能力。 （三）审美鉴赏与创造：体会诗歌雄浑苍凉的意境之美，感受将士们的家国情怀与牺牲精神，理解边塞诗的文化内涵，提升古典诗歌的审美鉴赏与审美创造能力。 （四）文化传承与理解：结合当下国防建设、军人担当的时代内涵，感悟诗歌中蕴含的家国情怀与责任担当，传承中华优秀传统文化，树立正确的家国观念。 三、教学重点 置身诗境，缘景明情，赏析诗歌雄浑苍凉的意境；掌握诗歌的表现手法（对比、虚实结合、用典），理解诗歌的情感内涵，契合高考古代诗歌鉴赏的核心考点。 四、教学难点 理解诗歌中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的对比内涵，体会诗人对战争的反思、对将士的同情与对将帅失职的批判；结合时代背景，挖掘诗歌的现实意义与文化价值。 五、课型与课时 （一）课型：新授课 （二）课时：2课时 六、教学过程 【课堂导入】 自古以来，边塞就是诗人吟咏的重要题材，从“秦时明月汉时关”的沧桑，到“大漠孤烟直”的雄浑，边塞诗承载着中国人的家国情怀与英雄梦想。在盛唐时期，边塞诗达到鼎盛，高适作为边塞诗派的领军人物，以其雄浑苍劲的笔触，写下了《燕歌行（并序）》这一不朽名篇。如今，我们处在和平年代，但军人的担当、家国的守护从未改变，今天，就让我们一同走进这首诗，感受盛唐边塞的风云变幻，体悟跨越千年的家国情怀。 一、课前预习检查 1.填空：《燕歌行（并序）》的作者是_____，唐代_____诗派的代表人物，与_____并称“高岑”。 2.填空：诗中“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”一句，描写了_____的场景，其中“摐金伐鼓”的意思是_____。 3.填空：“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”中，“腓”的意思是_____，这句诗通过_____意象，营造了_____的意境。 二、文化常识 1.走近诗人 高适（约704年－约765年），字达夫，渤海蓨（今河北景县）人，唐代著名边塞诗人。高适一生仕途坎坷，曾漫游边塞，亲历边塞生活，对边塞风光、战争场面和将士疾苦有着深刻的体验。其诗作气势雄浑，语言苍劲，情感真挚，多写边塞战争、将士生活与家国情怀，代表作有《燕歌行》《别董大》等，与岑参并称“高岑”，是盛唐边塞诗派的核心人物。 2.古今评说 王夫之《唐诗评选》：“通篇酣畅，中间两幅，一温一惨，对照分明，此又是一格。” 沈德潜《唐诗别裁》：“七言歌行中，极雄浑苍凉之致。” 3.探寻背景 本诗创作于唐玄宗开元二十六年（738年），当时幽州节度使张守珪派部将安禄山、史思明等率军攻打奚、契丹，因将帅失职、指挥不当，军队大败。高适目睹了边塞战争的残酷、将士的苦难以及军中的腐败现象，感慨万千，写下了这首《燕歌行（并序）》，既歌 ... ...