一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级下册 人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人 课题 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 课时 1 一、教材分析 本课位于七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”第4课。唐朝作为中国古代的鼎盛王朝，其由盛转衰的历程具有重要的历史警示意义。本课上承“开元盛世”，下启五代十国的分裂割据，通过安史之乱、黄巢起义、五代十国更迭的历史史实，呈现了唐朝从衰落走向灭亡的历史进程，既回应了“盛世为何会走向衰亡”的历史命题，又为后续北宋统一局面的形成埋下伏笔，对学生理解中国古代王朝兴衰规律、培养唯物史观具有重要意义。 二、学情分析 初中七年级学生已学习“开元盛世”的繁荣景象，了解唐朝前期的政治、经济成就，为理解唐朝衰亡的反差感奠定了基础；通过之前的学习，对“藩镇”“节度使”等概念有初步认知，但对“安史之乱”“藩镇割据”的内在联系、王朝衰亡的多重原因缺乏系统理解，对“五代十国”的政权格局较为陌生。不过他们好奇心强，对唐朝的繁荣具有天然的自豪感，适合通过故事讲述、情境创设、地图分析等方式开展教学。 三、教学目标 课标要求：通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。 基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.梳理安史之乱爆发、发展的时间线与地域范围，将这一事件及唐朝衰亡过程置于特定时空框架中，理解不同阶段历史发展的关联。（唯物史观） 2.依托图文等史料提取信息，结合藩镇割据等史实，多角度分析唐朝衰亡的多重原因，形成客观认知。(史料实证、历史解释) 3.认识安史之乱对社会民生的深重影响，对比唐朝盛衰变化，感悟国家统一安定的重要意义，树立以史为鉴的责任意识。(唯物史观、家国情怀) 四、教学重点 安史之乱与唐朝灭亡的、五代十国政权格局的基本史实。 五、教学难点 理解唐朝衰亡的多重原因及其内在联系、五代十国时期“分裂中孕育统一”的历史趋势。 六、教学方法 讲授法、问题探究法、史料分析法、情境教学法、对比分析法。 七、学习方法 合作学习法、自主学习法、史料研读法、归纳总结法。 八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 展示杜甫的两首诗歌 ———《忆昔》与《春望》，搭配开元盛世与安史之乱后的社会景象对比图片。 同一诗人杜甫，为何会写出风格、情感截然不同的两首诗？是什么事件让曾经繁荣昌盛的唐朝走向衰败？唐朝最终又是如何灭亡的？今天我们一同来学习第4课《安史之乱与唐朝灭亡》。 观看图片，思考问题，准备步入本课学习。 情境导入，激发学生的探究兴趣。 （二） 新课讲授 壹·安史之乱 1.背景 【引导】出示史料和图片（唐玄宗前期与后期的统治对比、节度使权力示意图等），组织学生分组讨论：安史之乱爆发的背景有哪些？ 【回答】①政治腐败：唐玄宗在位末年，朝政腐败，奢侈之风日盛。②连年战争使民众不堪重负，社会矛盾日趋尖锐，边疆形势愈为紧张③节度使集军权、行政权和财权于一身，中央与地方的力量对比失衡，形成外重内轻的局面。 探究背景，培育唯物史观素养。 含义 【讲授】出示图文材料，安史之乱：是755-763年，由唐朝将领安禄山和部将史思明向唐朝中央政府发动的、争夺权力的战争。 知道安史之乱的含义。 明确历史概念，为深入学习做好铺垫。 3.过程 【引导】出示安史之乱形势图，引导学生结合地图，按时间顺序梳理过程。 【补充】出示课件，补充介绍中兴名将郭子仪的功绩：唐代中期杰出的军事家、政治家，他一生历经玄宗、肃宗、代宗、德宗四朝，是平定“安史之乱”的核心功臣…… 【回答】755年安禄山在范阳（今北京）起兵叛乱，攻占洛阳。756 ... ...
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