【任务驱动】2.《做事要仔细》第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 第2课《做事要仔细》（第一课时）教学设计 一、教学分析 《做事要仔细》是小学道德与法治一年级下册第一单元“我有新面貌”的第二课。本单元旨在引导学生展现出积极向上的精神面貌，培养良好的行为习惯。“生活中的小马虎”是本课第一课时的核心内容，教材通过呈现学生日常生活中常见的马虎现象，引导学生发现生活中的马虎行为，感受马虎带来的麻烦和危害，初步认识认真做事的重要性。教材以生动形象的插图和贴近生活的案例，帮助学生建立“马虎—麻烦—改正”的认知链条，为后续学习“和拖拉说再见”奠定基础。 二、学情分析 一年级学生活泼好动，注意力容易分散，在日常生活中普遍存在马虎现象：作业本忘带、铅笔橡皮丢失、题目看错、衣服扣错扣子等。学生对“马虎”这一概念有一定感性认知，但往往将其视为“小问题”，缺乏对其后果的深刻认识。同时，一年级学生的自我反思能力较弱，难以主动发现和正视自己的马虎行为。他们需要借助具体情境、同伴分享和趣味活动，在轻松的氛围中认识马虎的危害，产生“我不想当小马虎”的内在愿望。因此，本课设计注重从学生真实生活出发，以“发现马虎—感受后果—学习榜样—改正决心”为主线，引导学生初步建立认真细致的做事态度。 三、教学目标 1.通过观察、交流和自我反思，发现自己和同学在生活、学习中存在的马虎现象，知道什么是马虎。2.通过情境辨析和故事感悟，感受马虎行为给自己和他人带来的麻烦与危害，认识到做事要认真仔细。3.通过榜样学习和互动活动，产生改正马虎、做事认真的愿望，初步树立“认真做事”的意识。教学重点：引导学生发现生活中的马虎现象，感受马虎带来的危害。教学难点：帮助学生从内心深处认识到马虎不是“小问题”，激发改正马虎的内在动力。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、趣味导入，认识“马虎”朋友：马虎亮相 （一）创设情境，引出“马虎” 1. 教师引导：小朋友们，上课啦！今天，我们去认识一位特殊的朋友。大家看，他是谁？（出示“小马虎”卡通形象，脸上画着问号、丢三落四的装扮） 2. 揭题导入：这位朋友的名字叫“小马虎”。你们猜猜，大家为什么叫他小马虎？ 3. 学生猜测：预设———因为他总是丢三落四、因为他做事不认真、因为他经常犯错…… 4. 教师小结：对了，像这样做事不仔细、丢三落四、经常出小差错，我们就叫它“马虎”。今天，我们就来聊聊“生活中的小马虎”。（板书课题：生活中的小马虎） 通过“小马虎”卡通形象创设趣味情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。让学生初步感知“马虎”的含义，为后续学习做好铺垫。 二、火眼金睛，发现马虎现象：马虎在哪里 （一）找找图中的小马虎 1. 过渡：小马虎今天带来了几张照片，想请大家帮他找找，照片里的小朋友哪里马虎了？ 2. 出示教材插图（或相关情境图）： 图1：小朋友把衣服扣子扣错了，一个长一个短。 图2：小朋友做数学题，把“3”看成了“8”，算式算错了。 图3：小朋友早上出门忘带作业本，到了学校急得直跺脚。 图4：小朋友画画时把颜料弄得到处都是，桌上、手上、衣服上全是。 3. 学生观察交流：引导学生逐图观察，说说图中的小朋友哪里马虎了，可能会有什么后果。 （二）说说身边的小马虎 1. 小组讨论：在平时的生活中，你见过哪些马虎现象？可以是自己身上的，也可以是同学、家人的。 2. 全班分享：邀请几位同学分享自己发现或经历的马虎事。（预设：忘记带文具、写错别字、穿错鞋子、忘记老师布置的作业……） 3. 教师点评：大家真是火眼金睛！原来马虎就在我们身边，有时候我们自己也会不小心变成“小马虎”。 （三）马虎小调查 1. 互动活动：教师列举几种常见的马虎现象，请学生举手示意自己是否发生过。（如：忘带作业本 ... ...