第9课《勤俭传家好》 第1课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 第 1 课时教学设计 课题 第9课《勤俭传家好》 主备人 备课时间 2026年2月 授课时间 1.课时内容分析 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第三单元第9课《勤俭传家好》第一课时，教材以“勤劳创造幸福生活”为核心命题，通过诗歌诵读、图片观察、短视频观看、情景辨析、小组合作等多元活动，系统呈现勤劳的三重维度：历史维度、发展维度、生活维度。内容紧扣儿童生活经验，图文并茂、语言童趣，配有“纸朋友来信”“丰收风儿”等拟人化表达，符合低年级学生形象思维特点；同时隐含劳动价值观启蒙、公民责任初识、意志品质涵育等深层育人逻辑，为后续“节俭”“诚信”“孝亲”等美德学习奠定认知与情感基础。 基于以上分析确定本节课学习重点： 学生理解“勤劳创造幸福生活”的丰富内涵，即勤劳既是中华民族代代相传的文化根脉，也是个人成长、家庭幸福与国家发展的根本动力。 2.学习目标确定 1.通过了解祖先播谷种、架房梁及袁隆平爷爷研发杂交水稻的故事，深刻认同勤劳是刻在中华儿女心上的精神基因，是国家繁荣、民族复兴的根本力量，树立“劳动创造历史、劳动成就未来”的坚定信念。 2.在辨析“不想扫地”“主动端水”“坚持叠被”等生活情境中，自觉养成不怕辛苦、主动承担、持之以恒的劳动态度，将“自己的事情自己做”内化为日常行为习惯与价值追求。 3.形成“劳动光荣、懒惰可耻”的基本法治意识，明确小学生参与力所能及劳动的正当性与必要性。 3.教学重难点 教学重点：学生理解“勤劳创造幸福生活”的丰富内涵，即勤劳既是中华民族代代相传的文化根脉，也是个人成长、家庭幸福与国家发展的根本动力。 教学难点：将抽象的“勤劳”美德转化为具体可操作的生活行动，克服畏难情绪与依赖心理，真正建立起“不怕辛苦、主动去做、坚持劳动”的稳定行为模式与价值认同。 4学习活动设计 教师活动学生活动设计意图1.播放“纸朋友来信”动画音频，配以拟人化纸张形象（微笑/皱眉表情切换），深情朗读：“亲爱的小朋友们，我是你们每天都在用的纸朋友……今天，我想和大家聊聊我的‘苦’与‘乐’……” 2.暂停动画，提出问题：“纸朋友什么时候开心？什么时候难过？为什么？”引导学生联系生活实际，聚焦“爱惜纸张”背后的劳动价值。 3.小结过渡：“原来，一张小小的纸，背后藏着农民种树、工人造纸、老师批改的许多劳动。今天，我们就一起走进第九课《勤俭传家好》，学习第一课时———勤劳创造幸福生活！” 1.专注观看动画，聆听音频，被纸朋友的拟人化表达吸引，产生共情。 2.思考并踊跃回答：预设：纸朋友开心是因为大家写满字还保存好、双面使用它；纸朋友难过是因为只写几个字就揉成团扔掉、随意撕毁它。 3.齐读课题与课时名称，明确本课学习主题。 1.以儿童喜闻乐见的拟人化叙事切入，创设情感共鸣点，自然引出“劳动”话题，避免说教感。 2.从身边最熟悉的学习用品出发，将宏大美德主题具象化、生活化，有效降低认知门槛，激发探究兴趣。 3.建立“物品—劳动—幸福”的初步逻辑链，为理解“勤劳创造幸福”埋下伏笔。 新课讲授： 出示诗歌《勤劳的传统》全文，教师范读，指导学生用自豪、有力的语气齐读：“当我们的祖先/播下第一颗谷种……丰收的风儿/把勤劳的故事代代传扬。” 2.分层提问：①“祖先播下第一颗谷种，架起第一根房梁”———勤劳的传统从什么时候开始的？②“用汗水浇灌富足安康，用智慧雕刻文明辉煌”———劳动给我们带来了什么？引导学生结合诗句与生活经验回答。 3.展示四幅劳动图片（农民插秧、工人造飞机、医生做手术、环卫工扫街），提问：“这些图片里的人们在做什么？他们的劳动给我们的生活带来了哪些方便？”组织同桌交流后全班分享。 4.播放短 ... ...