【任务型备课】新人教版英语八下-Unit5 第4课时 Section B (1a-2c)（教案）

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 人教版英语八年级下册第4课时 Section B (1a-2c)教学设计 课题 Nature's Temper 单元 Unit 5 学科 英语 年级 八年级下册 教材分析 本课时是Unit5“Nature's Temper”的读写拓展课，核心围绕“自然灾害的预防与自救”展开，承接前序自然灾害相关词汇、时态语法及防范知识。教材以蒂莉 史密斯预警海啸拯救生命的真实故事为载体，新授worst、refuse、knowledge、safeguard等词汇及as soon as、thanks to等短语，通过预测故事、梳理时间线、正误判断、话题讨论等任务，引导学生学习灾害预警与自救知识，掌握叙事类文本的阅读技巧。既巩固单元核心语言知识，又培养学生的阅读理解与批判性思维能力，贴合八年级学生的认知兴趣与灾害防范现实需求。 学情分析 （一）语言储备 学生已掌握typhoon、earthquake等自然灾害基础词汇及过去进行时、一般过去时等时态，能简单描述灾害场景，但对refuse、knowledge、safeguard等抽象词汇及as soon as、thanks to等短语的用法不熟悉。在阅读叙事类长文时，缺乏梳理时间线、提取关键事件的专项表达，讨论灾害自救话题时易出现词汇匮乏、句型单一的问题，难以精准传达自救方法与观点。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语短文阅读与信息提取能力，能完成简单的问答和判断任务，适应小组讨论等课堂模式。但对长文本的逻辑梳理（如时间顺序、事件因果）能力较弱，对叙事类文本的“开端—发展—高潮—结局”结构把握不够清晰，在话题讨论中难以深入阐述观点，缺乏将阅读输入转化为口语输出的灵活运用能力。 （三）生活经验 学生通过学校安全教育、新闻报道等渠道了解过自然灾害的基本防范措施，对“预警信号、紧急避险”有直观认知，能快速与文本主题产生共鸣。但学生缺乏用英语描述灾害预警过程、交流自救经验的实践，习惯于用中文接收灾害防范知识，难以将已有的生活体验与英语阅读、表达能力有效结合，对“知识与自救”的关联理解不够深入。 核心素养 教学目标 知识目标：掌握refuse、knowledge、safeguard等核心词汇及as soon as、thanks to等短语，熟练运用叙事类文本的阅读技巧（梳理时间线、提取关键事件），明确灾害预警与自救的核心表达。 技能目标：能读懂真实灾害故事并预测情节发展，梳理故事时间线，完成正误判断任务，流利参与“灾害自救”话题讨论，能简单复述故事，提升读写与口语交际能力。 情感目标：感受知识与冷静思考在灾害中的重要作用，增强灾害防范意识与自救能力，培养尊重生命、乐于助人的品质，激发英语学习的内在动力。 教学重点 掌握refuse、knowledge等核心词汇及as soon as、thanks to等短语的音形义；能读懂叙事类文本并梳理时间线，提取关键事件（预警—行动— 结果）；完成 1c-1d 练习，确保信息提取准确，参与话题讨论时表达清晰。 教学难点 在阅读中精准梳理长文本的时间顺序与事件因果关系；深入理解故事背后 “知识拯救生命”的内涵，并用英语流畅表达观点；在话题讨论中自然融入核心词汇与短语，结合自身经验阐述灾害自救方法，避免表达生硬、逻辑断层。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 播放海啸预警相关短视频，提问“What’s the worst natural disaster you know How can we prepare for it ”，引导学生用已有词汇分享灾害认知与防范措施，唤醒旧知。 出示refuse、knowledge、safeguard等新词，结合视频场景教读发音并讲解含义，板书核心词汇及as soon as、thanks to等短语。 明确本节课主题：通过阅读海啸救援真实故事，学习灾害预警与自救相关词汇，讨论 “如何应对自然灾害”。 观 ... ...