【任务型备课】新人教版英语八下-Unit3 第1课时 Section A (1a-2d)（教案）

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 人教版英语八年级下册第1课时 Section A (1a-2d)教学设计 课题 Growing Up 单元 Unit 3 学科 英语 年级 八年级下册 教材分析 本课时是Unit3“Growing Up”的开篇听说课，核心围绕“生活中的情绪与人际矛盾处理”展开，承接初中阶段基础情感词汇，新授upset、lonely、shocked、forgive等情绪类词汇及deal with、clear the air、in future等短语，重点讲解情绪描述、人际矛盾沟通及道歉建议的交际句型。教材以Peter与Harry因吉他产生矛盾的对话为载体，设计图文匹配、听力排序、角色扮演等任务，既培养学生的听说交际能力，又引导学生学会合理处理情绪与人际矛盾，贴合八年级学生的生活实际与情感发展需求，为单元后续学习奠定基础。 学情分析 （一）语言储备 学生已掌握happy、sad、angry等基础情感词汇，能运用简单句型表达个人感受，但对upset、lonely、shocked等复杂情绪词汇无认知，对deal with、clear the air等短语的用法不熟悉，缺乏描述人际矛盾和道歉沟通的专项句型储备，在表达复杂情绪和解决矛盾的建议时易出现词汇匮乏、句型单一的问题。 （二）学习能力 学生已具备一定的英语听说能力，能完成简单的图文匹配、听力信息提取任务，适应角色扮演、小组对话等课堂活动模式。但听力中捕捉逻辑顺序和情感细节的能力有待提升，对较长对话的脉络梳理能力较弱，在真实语境中灵活运用新学词汇和句型进行连贯交际的能力不足，部分学生在公众表达时存在胆怯心理。 （三）生活经验 学生在成长过程中经历过考试失利、与朋友争吵、独自生活等场景，能深刻体会upset、lonely、angry等情绪，对人际矛盾的产生与解决有亲身体验，能快速与本课主题产生共鸣。但学生习惯于用中文交流情绪和处理矛盾，缺乏用英语描述复杂情绪、表达道歉和给出建议的实践，难以将生活体验转化为英语交际能力。 核心素养 教学目标 知识目标：掌握upset、lonely、shocked、forgive等核心词汇及deal with、clear the air、in future等短语，熟练运用情绪描述、道歉及建议类核心句型（I feel...、You should...、I’m sorry...、I forgive you...）。 技能目标：能准确匹配情绪与场景，听懂关于人际矛盾的对话并提取关键信息（顺序、情感、建议），能与同伴流利交流情绪、道歉及解决矛盾的方法。 情感目标：学会识别和合理表达自身情绪，培养尊重他人、宽容友善的处事态度，增强英语交际的自信心，提升人际沟通能力。 教学重点 掌握upset、lonely等核心词汇及deal with、clear the air等短语的音形义；熟练运用情绪描述、道歉及建议类核心句型进行交际；能听懂听力材料并准确提取关键信息，完成图文匹配和句子排序任务。 教学难点 区分lonely与alone的用法差异；在真实语境中自然、连贯地描述复杂情绪、表达道歉和给出解决矛盾的建议，避免表达零散、词汇匮乏；准确理解听力材料中的逻辑顺序和情感细节，尤其是矛盾产生与解决的脉络。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 播放情绪主题英语短视频，展示happy、sad、angry、upset等情绪画面，提问 “How do you feel when you fail a test ”，引导学生用已有词汇回答，唤醒旧知储备。 自然引出upset、lonely、shocked等新词汇，结合生活场景图片教读发音并讲解含义，重点区分lonely（情感孤独）与alone（客观独自），板书核心词汇。 明确本节课主题：学习描述生活中的情绪，探讨人际矛盾的处理方式。 观看视频，积极回应教师提问，快速进入英语学习状态。 观察图片，跟随教师认读新词，理解词义及lonely与alone的区别，参与课堂互动。 通过短视频 ... ...