第13课《每个人都有梦想》 第1课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 第 1课时教学设计 课题 第13课《每个人都有梦想》 主备人 备课时间 2026年2月 授课时间 1.课时内容分析 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第13课，教材以儿童真实生活为基点，通过“身边人的梦想”“梦想里有方向/动力/进步”两大逻辑板块展开，融合图片、诗歌、对话、案例等多种文本形态，呈现农民、快递员、工程师、教师、医生等多元职业梦想，并以儿童视角具象化阐释梦想的功能价值。全课紧扣“梦想是个人成长的内在驱动力”这一核心概念，语言童趣、图文并茂、结构清晰，为后续“我的梦想”“怎样实现梦想”等课时奠定认知与情感基础。 基于以上分析确定本节课学习重点： 引导学生理解“人人都有梦想”，并能结合生活实例说明梦想具有多样性与普遍性。 2.学习目标确定 1.通过了解农民伯伯丰收梦、工程师新能源梦、快递员高效服务梦等与国家乡村振兴、科技强国、民生改善战略的紧密联系，初步感知个人梦想与社会发展同频共振的关系，增强对新时代伟大成就的情感认同与价值归属。 2.在倾听同伴分享梦想、观察不同职业者梦想图景的过程中，学会以尊重、欣赏、包容的态度看待他人梦想的多样性与独特性，养成友善倾听、真诚回应的交往品质。 3.通过感悟“梦想里有方向、有动力、有进步”的三重内涵，帮助学生建立积极心理暗示，形成面对困难不退缩、持续尝试不放弃、追求进步不止步的阳光心态与成长韧性。 4.理解“梦想不是空想”，明确“为了实现梦想，我要好好学习”“我要坚持跑步”等行动承诺背后的自我管理责任，初步树立为梦想主动付出、持之以恒的责任担当意识。 3.教学重难点 教学重点：理解“人人都有梦想”，并能结合生活实例说明梦想具有多样性与普遍性。 教学难点：感悟梦想的内在价值———梦想不仅指向未来目标，更在当下赋予我们方向、动力与进步的现实力量。 4学习活动设计 教师活动学生活动设计意图新知导入 1. 教师出示谜语：“它看不见，摸不着，却能带你去远方；它能给你力量，让你变得更棒。”配以轻柔音乐与星空动态背景，引导学生猜谜底。 2. 提问：“小朋友们，你们有没有自己的梦想呢？谁愿意和大家分享一下？”请2—3名学生举手发言，教师微笑倾听并适时鼓励。 3. 教师小结：“原来大家都有自己的小梦想！今天我们就一起走进第13课，去看看更多人的梦想。”顺势板书课题《每个人都有梦想》。1. 学生专注聆听谜语，积极思考，举手抢答，齐声说出谜底“梦想”。 2. 学生踊跃举手，依次分享：“我的梦想是当医生！”“我想当宇航员！”“我长大了要开一家蛋糕店！” 3. 学生齐读课题，建立课堂学习期待。1. 以具象化、诗意化的谜语激发学习兴趣，快速聚焦核心概念“梦想”，营造温暖、开放的课堂氛围。 2. 创设安全表达空间，激活学生已有梦想经验，实现从个体经验到课程主题的自然过渡。 3. 明确学习主题，建立课程意识，为后续深入探究奠定情感与认知基础。播放短视频《身边人的梦想》，内容涵盖田间劳作的农民、分拣包裹的快递员、调试设备的工程师，画面同步呈现其梦想语录字幕。 2. 教师提问：“视频里和图片上的叔叔阿姨们，他们的梦想是什么呀？”引导学生观察画面细节，提取关键信息。 3. 教师追问：“这些梦想看起来不一样，但它们有什么共同点呢？”组织同桌两人简短讨论。 4. 教师引导拓展：“除了他们，你还知道身边哪些人的梦想？”鼓励学生联系家庭、学校、社区真实人物举例。 5. 教师深情诵读诗歌《星星与梦想》：“夜空总有星星，人人都有梦想……梦想照亮我们。”配合舒缓音乐与星空图景，强化情感共鸣。 1. 展示教材图1：小朋友手持书本，旁白“为了实现梦想，我要好好学习”。教师提问：“这个小朋友说‘为了实现梦想，我 ... ...