5《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教学设计 教学目标及重难点 1.筛选并概括物候学的核心知识。（重点） 2.梳理并阐明文章的说明顺序。（重点） 3.分析文中所运用的主要说明方法。（难点） 4.品味课文准确且生动的说明语言。（难点） 课堂导入 不知大家是否留意过，当第一株小草悄悄钻出地面，当第一朵桃花羞怯地绽开笑脸，当久违的燕子重新飞回屋檐下，这看似平常的景象，其实都是大地在向我们轻声细语。千百年来，我们的祖先正是听懂了这些“语言”，才耕耘出灿烂的农耕文明。今天，就让我们跟随竺可桢先生的笔触，一起去聆听、去破译那些回荡在四季风中的———《大自然的语言》。 背景介绍 本文选自《一门丰产的科学———物候学》，是竺可桢先生于1963年撰写的一篇科学小品文。作者竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是中国卓越的气象学家、地理学家，中国现代物候学的开创者和奠基人。他一生致力于气象学、气候学和物候学研究，倡导并组建了全国性的物候观测网，为农业发展做出了重要贡献。 科学小品文，又称知识小品，是说明文的一种。它采用文学笔法，融合说明、叙述、描写等多种表达方式，在准确传播科学知识的同时，追求生动形象、通俗有趣的效果，使读者在获得知识的过程中也能享受阅读的乐趣。 整体感知 字音字形 翩然（piān）、孕育（yùn）、簌簌（sù）、销声匿迹（nì）、风雪载途（zài）、连翘（qiáo）、衰草连天（shuāi）、草长莺飞（zhǎng）。 层次结构 全文围绕“物候”和“物候学”这一事理，逻辑清晰，层层推进。 第一部分（第1-3段）：从描绘四季更迭的自然现象入手，引出“物候”概念，进而阐明什么是“物候学”。 第二部分（第4-5段）：说明物候观测相较于气象仪器的优势，及其对农业生产的重要性。 第三部分（第6-10段）：具体分析决定物候现象来临迟早的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。 第四部分（第11-12段）：进一步阐述研究物候学在多方面的意义，总结全文。 文本探究 问题一：文章开头两段是如何引出“大自然的语言”这一说法的？其语言有何独到之处？ 明确： 文章开篇并未直接触及科学概念，而是以优美的笔触描绘了一幅四季轮回的画卷：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放……北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。”这段描写按时间顺序展开，运用“苏醒”、“翩然”、“孕育”、“簌簌”等精妙的词语和拟人手法，使自然景象充满生机与情感。紧接着，文章指出这些“草木荣枯、候鸟去来”的现象与气候相关，被劳动人民用以安排农事，于是“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”通过“传语”、“暗示”、“唱歌”等人格化描写，抽象的自然规律被转化为可感可听的形象“语言”，生动有趣地引出了说明对象，极大地激发了阅读兴趣。 问题二：什么是“物候”和“物候学”？作者是如何进行说明的？ 明确： 在形象铺垫之后，文章给出了科学定义：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”进而指出：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”这里采用了“下定义”的说明方法，用简洁严密的语言揭示了物候学的本质特征。同时，将物候观测所使用的生物比作“活的仪器”，并指出它比气象仪器“复杂得多，灵敏得多”，这里运用了“打比方”和“作比较”的方法，生动地突出了生物观测的独特优势和不可替代性。 问题三：决定物候现象来临的四个因素，其说明顺序能否调换？为什么？ 明确： 顺序不能调换。文章在说明这四个因素时，采用了由主要到次要的逻辑顺序。“首先是纬度”，因为纬度差异造成的温度变化是 ... ...